《认识无理数》教案

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1、《认识无理数》教案教学目标【知识与技能】1.通过拼图活动，让学生感受无理数产生的实际背景和引入的必要性.2.能判断给出的数是否为有理数，并能说出理rii.【过程与方法】1.让学生亲自动手实践，感受无理数存在的必要性和合理性,培养学生的动手能力和合作精神.2.通过冋顾有理数的有关知识，能正确地进行推理和判断，识別某些数是否为有理数，训练他们的思维判断能力.【情感、态度与价值观】1.激励学牛积极参与教学活动，提高大家学习数学的热情.2.引导学生充分进行交流，讨论与探索等教学活动，培养他们的合作与钻研精神.3.

2、了解有关无理数发现的知识，鼓励学生大胆质疑，培养他们为真理而奋斗的献身精神.教学重难点【重点】1.感知生活屮确实存在着不同于有理数的数.2.会判断一个数是否为有理数或无理数.【难点】1.把两个边长为1的正方形拼成一个大正方形的动手操作过程.2.判断一个数是否为有理数.教学过程一、创设情境，引入新课师:同学们已经上了好多年的学,学过很多的数，同学们能概括一下都学过哪些数吗？生1:在小学我们学过自然数、小数、分数.生2:在初一我们还学过负数.师:对，我们在小学学了非负数，在初一发现数不够用了，引入了负数，即把

3、从小学学过的正数、零扩充到有理数范圉，有理数包扌舌整数和分数，那么有理数范围是否就能满足我们实际生活的需要呢?今天这节课我们就來共同研究这个问题.二、讲授新课1•提出问题.师:请同学们四个人为一组，拿出白己准备好的两个边长为1的正方形和剪刀，认真讨论之后，动手剪一剪，拼一拼，设法得到一个大的正方形，好吗？生:好！（学生非常高兴地投入到活动中.）师:经过大家的共同努力，每个小组都完成了任务，请同学们把自己拼的图展示一下.同学们非常踊跃地呈现自己的作品给老师.师:现在我们一齐把大家的做法总结一下：II师:下面

4、再请大家共同思考一个问题，假设拼成的大正方形的边长为a,那么a应满足什么条件呢？生l:a是正方形的边长，所以a肯定是正数.生2:因为两个小正方形的面积Z和等于大正方形面积，所以根据正方形的面积公式可知a2=2.生3:由a2=2可判断a应是1点几.师:同学们说得都有道理，前面我们已经总结了有理数包括整数和分数，那么a是整数吗?a是分数吗?请大家分组讨论后回答.生1:我们组的结论是:因为12=1,22=4,32=9,…，可知整数的平方越来越尢所以a应在1和2Z间，故a不可能是整数.生2:因为X=,X=,><=

5、,・•・,两个相同分数的乘积都为分数，所以a不可能是分数.师:经过大家的讨论可知,在等式a2=2中,a既不是整数，也不是分数，所以a不是有理数,但在现实生活中确实存在像a这样的数，由此看来，数又不够用了.2•做一做.(教师多媒体出示图片)(1)在下图中，以直角三角形的斜边为边的正方形的面积是多少?(2)设该正方形的边长为b,那么b应满足什么条件呢？(3)b是有理数吗？师:请大家先回忆一下勾股定理的内容.生:在直角三角形中，若两条直角边长分别为a、b,斜边长为c,则有a2+b2=c2.师:在这道道题中,两条

6、直角边长分别为1和2,斜边长为b,根据勾股定理得b2=12+22,即b2=5,那么b是有理数吗?请举手回答.生1:因为22=4,32=9,22

7、)边长a的整数部分是几?十分位是几?百分位呢?千分位呢?……借助计算器进行探索.(3)小明将他的探索过程整理如下，你的结果呢？边长a面积sl

8、.25992105…,它也是一个无限不循坏小数.请同学们把下列各数表示成小数：1•学生计算并回答.师:通过计算，同学们发现了什么？生:这些数可以用有限小数表示，或者可以用无限循环小数表示.师:很好!事实上，有理数总可以用有限小数或无限循环小数表示.反过来，任何有限小数或无限循环小数也都是有理数.我们把无限不循环小数称为无理数•我们十分熟悉的圆周率71=3.14159265…也是一个无限不循环小数，因此它也是一个无理数•还有如0