案例教学与pbl结合在_思想道德修养与法律基础_课程教学中的运用_陶晓瑛

《案例教学与pbl结合在_思想道德修养与法律基础_课程教学中的运用_陶晓瑛》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、高教论坛２０１２年３月第３期Ｍａｒ．２０１２．Ｎｏ．３ＨｉｇｈｅｒＥｄｕｃａｔｉｏｎＦｏｒｕｍ案例教学与ＰＢＬ结合在《思想道德修养与法律基础》课程教学中的运用陶晓瑛（浙江经贸职业技术学院，浙江杭州３１００１８）摘要：案例教学和ＰＢＬ（以问题为本的教学）各有特色和优势，在立足中国实际的基础上将两者有机结合，则能优势互补，又能克服两者的不足，从而提高教学的实效性。本文从介绍案例教学和ＰＢＬ入手，探讨了网络热点案例教学与ＰＢＬ结合应用于《思想道德修养与法律基础》课程教学的现实依据，并介绍了具体实施方法和应用注意事项。关键

2、词：网络热点案例；ＰＢＬ；《思想道德修养与法律基础》；教学中图分类号：Ｇ４１６文献标识码：Ａ文章编号：１６７１－９７１９（２０１２）０３－００８８－０４作者简介：：陶晓瑛（１９６７－），女，浙江定海人。副教授，硕士，研究方向为大学生思想政治教育，大学生心理教育。收稿日期：２０１１－１２－１５修稿日期：２０１１－１２－２８在网络及多媒体技术迅猛发展的今天，教学的决现实问题的能力。但“基础课”教学中运用案例教方式方法正在从多个层面发生着变化，教学已成为学也存在不足和误区：（１）单纯的案例教学使学生更多元化、探索性的综合

3、学习方式。目前，国内许多院多关注细节，缺乏全面系统的思考，不善于整合已有校都开展了自主、合作、互动、探索学习的研究。笔知识和利用各种资源获取新的知识来分析问题，提者在《思想道德修养与法律基础》课（以下简称“基础出符合实际情况的解决方案；（２）由于理论认识和实课”）教学中尝试了网络热点案例教学与ＰＢＬ（以问践局限的原因，很多思想政治理论课教师在实施案题为本的教学）结合的教学方式，通过教学实践和总例教学的过程中，常把它与“举例子”相等同，或为案结，发现此教学方式具有形式活泼、参与面广、有利例而教学，最后没落实到课程教学

4、目标上来，于是，于提高学生综合素质、教学相长等优势，可以成为新思想政治理论课教学就变成“故事会”，课堂气氛虽的教学方式的尝试模式。然轻松愉快，但是教学收效甚微；（３）由于课时少、内容多、大班教学以及教学方式本身的局限，使得师生一、案例教学与ＰＢＬ教学不能充分展开讨论，大多数情况下“讨论”变为“提（一）案例教学内涵及在“基础课”教学中的应用问”，学生也没有从“被动”变为“主动”或“互动”；（４）概况无法对学生的学习效果进行检测。案例教学（ＣａｓｅＭｅｔｈｏｄ）是通过对含有问题在（二）ＰＢＬ简介内的具体教育情境的描述，

5、引导学生展开课堂讨论ＰＢＬ是Ｐｒｏｂｌｅｍ－ＢａｓｅｄＬｅａｒｎｉｎｇ的缩写，即的一种教学方法。从本质上来说，它是一种启发式“以问题为本的学习”“问题导向学习”，它是一种教［１］。案例教学因其直观、形象、生动的特教学方法学策略，也是一种学习方式。在ＰＢＬ中，学生面对点，对学生掌握实践知识、吸收和巩固理论知识有着的是许多真实情景中的复杂的、开放性的、劣构性非常积极的作用，被认为是代表未来教育方向的一（ｉｌｌ－ｓｔｒｕｃｔｕｒｅｄ）的问题，通过让学生自主探究和合种成功教育方法。作解决这些问题，来学习隐含于问题背后的知识

6、，形近年来，为提高思想政治理论课教学质量和水成解决问题的技能，并发展自主学习和终生学习的平，案例教学被广泛引入到思想政治理论课的教学［２］。之能力。ＰＢＬ最早起源于２０世纪中叶的北美实践中，受到了许多教师的推崇和广大学生的欢迎。后这种教学模式在哈佛大学医学院逐渐完善并发展实践证明，这种教学方式具有理论联系实际、丰富教起来，受到美国教育界的认同与肯定，并被逐渐推学形式的作用，有利于调动学生学习兴趣，一定程度广。ＰＢＬ教学的整个实施过程基本上可以分解为：上提高学生运用马克思主义理论解释具体现象、解提出问题—综合运用—知

7、识建构—评价—反思五个８８［３］。它体现了以问题为中心、以学习者为中心、阶段机会与情境，让学生成为学习的主体，在解决问题中以合作学习为中心的三大特点。目前，ＰＢＬ作为一学习，在“做”中学。种新型的教学模式，因其应用性、操作性、灵活性的传统的思想政治理论教学混淆了初级学习与高特色已从当初的医学教育领域走向其他学科教育领级学习之间的界限，将初级学习阶段的教学策略不域，并以其独特的优越性在国内外教学模式改革中合理地推及到高级学习阶段的教学中，使得教学过取得了重要成效。但是ＰＢＬ对教师和学生的素质于简单化。马克思主义也认为

8、，内因是变化的根据，以及教学资源的要求比较高，这在很大程度上影响外因是变化的条件，外因通过内因才能起到作用。了它的应用。学生是学习的主体，是内因，高校思想政治理论课教（三）ＰＢＬ与案例教学的区别学的有效性不在于教师灌输多少理论知识，只有学ＰＢＬ和案例教学都是以建构主义的教学思想为生主动学习，内部消化才能真正入耳、入脑。指导，都需要班级或小组讨论，但ＰＢＬ与案