浅议美术教学中学习兴趣与创新能力培养①

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1、浅议美术教学中学习兴趣与创新能力培养①摘要学生阶段是思维和认识活动最活跃的时期，热情大方、敢作敢为、善于接受和吸收新生事物是学生时代应有的长处。但在他们身上，兴趣和创新意识往往处于潜伏和萌芽状态。这就需要在美术教学中，不断培养学生的学习兴趣和创新能力，帮助他们尽快适应新环境，扫除适应性障碍,为他们审美能力的提高和全面发展奠定基础。关键词美术教学兴趣扫除适应性障碍创新能力初中美术课是九年义务教育阶段的一门必修课，是对学生进行美育教育、帮助学生尽快适应新环境、扫除适应性障碍的重要途径，对陶冶情操、启迪智慧、促使学生全面发展也具有重要作用。美术教学不仅能培养学生的审美情趣，而且对学生观察力

2、、想象力、创造力的培养和发展都有非常大的作用。这样看来，培养学生的学习兴趣，让他们形成敢于“创”、乐意“创”的创新能力，美术教育尤其责无旁贷。一、培养兴趣和创新能力，先应从了解学生的心理开始美术教育是学生身体发展水平、直觉能力、情感态度和生活经验的自然产物。由于学生的身心发展和认知事物有密切的关系，因此我们在美术教学中应该多了解学生，尊重学生的思维表现特点。美术是学生认识世界过程中的一种表现，需要对事物的认识表达时就有想画画的冲动，看到有感染力的作品就会受到鼓舞。教师就要在课堂上引导好学生，激发他们的热情。比如人美版七年级上册用手绘线条来表达这节课，要求学生画学习用品、生活用品、服饰

3、发式，教师让学生根据所给出的题目作画。有的同学用手绘线条的方法画自己的书包文具，有的同学用手绘线条的方法画生活中的洁具，有的女同学画自己喜欢的裙子发式，还有个别同学画铅笔、橡皮擦、面包等很简单的物品。我们不妨来分析一下这些学生的想法：画书包文具的同学可能每天接触这些，所以选择自信能够画的很好的东西；画生活用品的同学，可能很爱自己的家；画服饰和发式的同学，可能很爱美；而画铅笔、橡皮擦等小物件的同学，可能对自己没有自信，害怕画大物件画不好，所以才选择小物件来画。如果这时教师大怒,以不按照课本要求来作画而批评学生的话，就会使学生绘画的积极性和热情受到挫伤，因而应该给他们创作自由，让学生从兴

4、趣开始，可以先画自己喜欢的和简单的事物。兴趣是最好的老师，让学生在小有收获的情况下，再画一些有难度的作业，才能使学生乘胜进步。所以，教师只有在了解学生心理的情况下，经过正确的引导，才能培养其兴趣，提高他们的创新能力。二、给学生创设宽松环境，尊重学生个性差异宽松融洽的环境，更能激起学生自信心和表现精神，对学生思维的活跃性能起到平常预想不到的效果。学生阶段是思维和认识活动最活跃的的时期，他们善于接受和吸收新生事物，热情大胆，敢作敢为。在他们身上，创新意识往往处于潜伏和萌芽状态，需要不断挖掘、促进其发展。少数学生的创新精神比较明显，比较突出，这就需要教师及时的大力扶植，促其开花，促其结果。

5、培养学生的创新意识，首先应注意保护学生的独特的个性，并给予其自由发挥的环境和空间。一个班级有四五十个同学，每个同学在观察事物和用画笔来描绘事物时，都会有自己的见解和认识，教师不可能要让每个同学都具备独到的观察力和造型能力，教师要正确认识到学生之间是存在的差异，并在尊重这种差异性的基础上正确引导，合理对待学生之间的差异。对于观察力和造型能力好的同学，教师要鼓励;对于观察力和造型能力薄弱的学生，不能批评和讽刺挖苦，应该给与一定的引导和鼓励，善于发现他们的闪光点。这样的话，每个同学对于美术这门课程才会有兴趣，然后在兴趣的引导下，学生也就有了信心去创作、去创新。如同写生一处景物，几十张作业就

6、会表现出几十张不同形态、不同结构的画面，很有可能这些画面就是显露学生创造意识和艺术才智的'‘闪光点”，是出佳作的好苗头。教师要及时发现这些特点，因势利导，鼓励学生充分发挥其创造力和想象力，促使形成宝贵的艺术个性和创造素养。三、评价拓展，鼓励和促进创新能力科学的评价能使学生对自己的劳动成果形成正确的认识。通过适当的评价，学生可以认识到自己的优点，了解自己的不足，对以后的创作能起到积极作用。（一）组织学生自评、互评学生自评就是学生对自己在学习实践过程中的收获和成果进行评价，向同学和老师介绍自己的学习收获、创作意图的过程。在自我评价中，还会出现这样的问题：有些学生过分关注自我，忽视欣赏他人

7、。在教师的表扬和激励下，学生急于表现自己，以我为中心，一心想得到展示的机会，极力地表现自己，在别的学生展示作品时不去学习、倾听。美术教学具有很强的个性，但同时也要倡导合作化的活动、评价，更要求学生虚心接纳，在培养学生兴趣和创新能力的同时，也要学会欣赏他人。学生互评是同学间的相互评价，可以在同桌间、小组间或全班之间进行。以学生自身的眼光来评判他们自己的学习表现和创造成果，促进人人参与，提高学习效率。美术作品是借物质材料来直观地表达作者的情感和心声的艺术形式，