《教学设计》课程的立体化教学资源设计的研究

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1、《教学设计》课程的立体化教学资源设计研究1．引言在现如今这个知识经济的社会中，信息资源迅速膨胀，以计算机网络为代表的各项技术不断发展，大大改变了人们的生活和学习方式，也对社会人才的培养提出了新的要求。现在社会需要的是既有专业知识又有解决实际问题的能力，并富有良好的合作精神和创新精神的复合型高素质人才。作为人才培养的重要基地，我国各所高校都在如火如荼地进行教育教学改革，推行教育质量工程，该如何进行人才的培养以符合社会的需求，成为了大家十分关注的话题；各种新的教育理念、方法和技术不断涌现，为教育教学改革的发展提供了良好的契机。在这样一种新技术和新需求的改革环境影响下，教学

2、资源的建设与应用成为了教育教学改革的重要部分；近几年来它也一直是教育技术学研究者的焦点，其包含了多媒体课件和积件的制作、教学资源库的建设、网络课程与教学网站的开发等等，从技术角度来看，这些教学资源都在逐渐完善。但是，如此之多的资源，它们能否深刻体现出教育教学改革的要求?它们到底能不能反映出适宜的教学方式和先进的学习方法，体现出先进的教学设计思想?它们能否适应新技术环境对资源的要求，体现出资源的过程性和动态性?能否使学习者进行有效的知识管理，不断促进高素质人才的培养?这一系列的问题不得不引人深思。教学设计是提高教学质量的主要途径之一。《教学设计》这门课程是高等师范院校四

3、年制本科教育技术学专业的主干课程，目标是要培养师范生设计教学的能力，使他们能根据相关理论，进行相应的分析，采用适当的策略，解决教学问题，优化教学过程，提高教学效果和教学效率。教学设计兼具理论性和实践性，但是目前《教学设计》课程的教学多以理论介绍为主，操作性和应用性体现不足，在新环境新背景下该如何为它设计教学资源，将理论和实践紧密结合，以突现教学设计的思想，反映出高校教育教学改革的要求，促进教学设计人才的培养，这将成为本研究主要探讨的问题。在这个问题上，本研究提出了要为《教学设计》课程设计立体化教学资源，着重研究其具体的设计框架，希望以此丰富立体化教学资源框架模型的理论

4、内涵，体现立体化教学资源的过程性和动态性，并为《教学设计》课程的教学资源设计提供一个可操作且具有实际意义的过程模式，促进师范生的素质和能力的培养，以满足社会对人才的需求。硕士学位论文1．1．研究背景1．1．1．社会背景(1)全球化的知识经济社会需要强大的资源支持人类社会已经进入了全球化的知识经济时代，资源也变得越来越多元化。知识经济是以知识和信息的生产、分配、传播和应用为基础的，以创造性的人力资源为依托，以高科技产业为支持的经济。n1因此，社会的发展关键在于强大的资源，只要拥有了大量且具有活力的知识和信息资源，就能快捷、广泛地传播知识信息资源，并有效地加以利用，就能在

5、激烈的竞争中取胜。(2)社会发展呼唤高素质人才的培养人是资源的一个重要因素，社会发展呼唤高素质人才的培养。在这样一个全球化知识经济的时代，技术发展迅猛，竞争异常激烈。在这种情况下，人才的竞争是关键。因此，社会发展急需要复合型高素质人才，他们既有专业知识又有解决实际问题的能力，并富有良好的合作精神和创新精神，在这样一个信息爆炸的时代，他们可以高效地获取资源、利用资源、传播资源，创造性地开发资源，不断创新、不断引领社会向前发展。1．1．2．技术背景(1)Web2．0技术的出现为资源的建设与应用带来了新的发展Web2．0技术的出现为资源的建设与应用带来了新的发展。目前，网络

6、技术已经进入Web2．0的时代，Blog、RSS、Wiki以及播客的技术发展迅猛，Web2．0技术开拓了网络的又一个新时代，它赋予了上网者更多的主动权和话语权，大大提高了网络的交互性和个性化，资源组织、建设和利用的形式更加多样化。传统网络时代的资源组织方式和资源建设方式单一，已经不能适应新数字环境下的发展了，更需要多元化、立体化的资源。Web2．0技术为新时代下资源建设和应用带来了新的发展和契机。(2)多种新的网络平台技术为资源建设提供了强有力的支持多种新的网络平台技术为资源建设提供了强有力的支持。随着技术的不断发展，多种新的网络平台技术如雨后春笋般涌现，除了以前常用

7、的Blackboard、WebCT等平台，还出现了Moodle(魔灯)、Joekoe(乔客)等开源软件的平台技术，使得技术走向了平民化、简单化和模块化，操作方便，更利于资源的组织和建设，为资源的建设和整合提供了强有力的支持。1．1．3．教育背景(1)高校教育教学改革我国大力进行高校教育改革，不断推进国家精品课程建设和立体化教材建2《教学设计》课程的立体化教学资源设计研究设。目前，我国高校的教学质量和人才培养等问题越来越受到人们的关注，为了促进我国高等教育改革，提高和保障高校的教学质量，国家教育部在2003年4月发出了《启动高等学校教学质量与教学改革工