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时间:2019-03-03
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1、浅析MOOC与传统课堂教学的整合摘要:大规模网络开放课程(以下简称为MOOC)近年来成为炙手可热的新的课程模式,这一点在高等教育中体现得尤为明显。Udacity,Coursera,以及EdX等MOOC形式的创新项目也取得了令人瞩目的成果,但是MOOC在基础教育中的应用还鲜有尝试。本文通过对MOOC的特点和模式的分析来说明MOOC在基础教育中与传统课堂教学整合的可能性和有效性。关键词:MOOC;传统课堂;辅助教学;校讯通一、MOOC简介MOOC是MassivelyOpenOnlineCourse的简写方式,翻译成中文是大规模网络开放课程,网上也有“慕课”
2、、“魔课”等音译的版本,它是“开放教育资源(OER)”的进一步发展。顾名思义它是建立在网上的、大规模的、开放式的教学组织模式,这个术语最开始由布赖恩·亚历山大(BryanAlexander)、戴夫·科米尔(DaveCormier)提出,后来被西门思和斯蒂芬·唐尼斯用于其所研究的联通主义学习理论的教学实践的表现形式。目前比较优秀的实践项目包括Udacity、Coursera、EdX等,都对世界范围内的高等教育体系产生了深远的影响。二、MOOC的特点MOOC除了具有其形式上的大规模性、网络性、开放性等特征外,还具有以下特点:1.教学时间较短教学视频是MOO
3、C的核心组成内容。根据学生的认知特点和学习规律,MOOC的时长一般为5—8分钟左右,最长不超过10分钟。因此,相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说,MOOC更利于学生注意力的集中,也便于学生课后的巩固和复习。2.教学内容较少相对于较宽泛的传统课堂,MOOC的问题聚集,主题突出。MOOC主要是为了突出课堂教学中某个知识点(如教学中重点、难点、疑点内容)的教学,或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学的活动,相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容,MOOC的内容更加精简。这有利于学生针对一个问题做一系列的集中训练。3.资源容量较小从大小
4、上来说,MOOC视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右,视频格式一般是支持网络在线播放的流媒体格式(如rm,wmv,flv等),便于学生在线学习,也可灵活方便地将其下载保存到终端设备(如笔记本电脑、手机、MP4等)上实现移动学习、灵活学习。4.注重交流互动交流与互动是MOOC教学过程的基础,只有做好学习者与教授者、学习者与学习者之间的沟通才能建立起良好的获取知识的路径,这样的属性正是MOOC的闪光点。实践项目的教学都是寄居在社交网络媒体上,几乎所有的社交网络媒体都可以参与到教学环节中。学生和老师通过这些媒介进行交流协作,共同完成学习的目标。5.学习
5、者高度自主MOOC的教学模式中学习者的一切学习行为都建立在自发性的前提下,因为参与人员众多、知识背景繁杂使得教学的组织者无法有力地控制学生的学习行为,所以关联主义MOOC几乎完全依赖于学习者的自我调控。【1】三、传统课堂教学的缺陷1.学习时间长,教育资源不均。传统的课堂往往在40分钟左右,而中学生的注意力集中时间一般保持在10分钟左右,所以在传统课堂中学生的学习效率受到一定的制约。而且随着地域等条件的限制,各个学校的师资力量等教学资源不够均衡,故而引起择校、择班等现象。2.学生参与度低,教师难以广泛了解学情。在课堂上,学生往往疲于听课,做练习,课后的自
6、习反思时间少之又少,所以学生能参与思考和课堂活动的机会非常少。而且一般一个班级的学生容量在50人左右,老师要深入学生中充分了解学生的学情很困难,加上时间和精力有限,所以学生参与教学的形式主要是听课和做作业。3.解惑过程受时间和空间的限制。传统课堂的解惑活动往往是教师通过抽查或自我感觉,通过课堂讲解大部分学生提出的疑点。很难做到全面性和针对性。。四、MOOC与传统课堂教学整合的可行性和有效性通过对比MOOC教学实施过程和传统教学的特点,可以看到传统教学活动的开展与MOOC的教学的目标是一致的,其过程也有着很多相同的部分。根据李秉德教授对我国中小学教学活动
7、中常用的教学方法的分类总结,传统课堂可分为讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类等等【2】。但是总结其形式都是为了针对某一知识点而展开的一种学习方式。而且同样是教师讲解和学生讨论、实践相结合,教师从中担任的是组织者和资源的提供者的角色,这与MOOC教学实践模式基本相同,所以采用MOOC的模式来组织教学活动完全可以完成辅助传统课堂教学活动的目标。再看MOOC教学的组织,一般都是由课程的组织者通过一个信息发布的平台公布学习内容,学习者借助各种社交媒体工具参与到学习中来,然后课程组织者再通过把学习者
8、在学习过程所产生的资源进行整理后进行发布和分享,教师和学生之间,学生与学生之间也可以通过平台进
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