如何提高中学生历史阅读理解能力

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1、如何提高中学生历史阅读理解能力摘要：近年来，随着义务教育新课程标准改革的不断深入，初中历史教学方式已经发生了巨大的转变，由原来完全“应试教育”的“填鸭式”教学逐渐向重视培养学生各项能力的"素质教育”方式过渡，这就要求提高学生对历史的理解能力。然而，在初中历史实际教学中，许多历史课堂都未能达到这种要求。因此，历史教师需认清现状，明白培养初中生阅读理解能力的意义，并不断寻找提高学生阅读理解力的有效方法。关键词：历史教学；考试材料；方法技巧；课外史料；学科联系下面就如何提高学生的历史阅读理解能力，谈自己的一点肤浅的看法。一、

2、对历史教材的阅读理解学生的学习最先接触的就是教材，所以阅读理解的第一步就是明白教材的内容。1.对历史教材一册书的'‘导读”、目录、每一单元的“导读”，需要老师在开学第一节课就说明，让学生知道这些体系前后之间的关系，帮助学生形成完整的学习框架。老师要提示和指导学生进行阅读理解，掌握知识的大框架。2•对每一课前的小框里的课前提示、课中知识和课中思考题的阅读理解，这些是帮助学生了解本节课主要内容及难理解的内容的提示。这些内容也需要老师提示学生注意阅读理解，做到对本课内容全面掌握和了解。尤其在上课进行知识讲解和分析的时候，先让

3、学生进行阅读，老师进行提示和点拨，给出知识框架，让学生注意学习历史的几大要素，如时间、事件、背景、过程、结果、意义等。就像分析语文课文一样，提取关键信息，并进行总结归纳，得出结论。二、对考试材料的阅读理解1.遇见材料题，先不要害怕，不管什么形式的材料考查的都是学过的知识点，首先学生要树立信心。“在战略上轻视它，但在战术上要重视它。”所以，学生的心态很重要。2•做材料题时，先浏览问题，带着问题阅读材料，前提是一定要把问题看清楚，一共有几问，涉及材料的有几问，材料外的有几问。审清问题是做好材料题的前提。有的学生没有搞清楚问

4、题就做题，导致回答偏离甚至答非所问。还有一些学生，没看清有几问，回答少了，导致白白失分。带着问题中的关键词阅读材料，准备解题。如是问材料中的现象,还是导致的原因，还是让比较进行说明等等，有针对性地阅读材料，是让依据材料作答，还是联系所学知识回答，必须看清楚，做到有的放矢。3.阅读材料时，注意几个关键地方：（1）有的题目后面给了一段话，会提示出下面材料是关于什么内容，学生阅读时要注意；(2)材料的标题，这提示了材料涉及的主要内容;(3)材料的出处，有的是人、有的是书名、有的还附带有时间等，这些会提示出一些背景，有利于答题

5、分析原因等;(4)材料最前面的两句话和最后面两句话，往往是概括性的和总结性的话语，对答题很有帮助。三、多种阅读方法和技巧相结合，养成良好的阅读习惯例如，阅读初中历史教材前言和目录时，可采用“略读法”，就是迅速地浏览阅读材料，提纲挈领地了解阅读材料基本内容的一种读书方式。阅读较难理解的材料时，可选用“研读法”，就是对阅读材料作全面、细致深入的分析和推测的一种读书方式，研读是理解、鉴赏材料的重要步骤，它讲究细嚼慢咽，追求理解透彻，强调各种感官的积极活动，做到眼到、心到、口到、手到。以“商鞅变法”为例，教师可先板书以下问题：

6、商鞅为什么要变法？变法的内容有哪些方面？变法最终是否取得了成功？要求学生带着问题阅读，通过阅读教材理解变法的成功与否主要看其目的是否达到。四、对课外史料的阅读理解注重课外培养，课内课外相结合。学生历史阅读理解能力的培养提高若单凭每周两节的历史课，是远远不够的。历史教师可将课内课外相结合，在课内重点培养的同时，充分调动学生的积极性，利用好课外的广阔土壤。第一，布置灵活有效的历史作业。恰当的历史作业不仅能帮助学生掌握所学知识，更能不断提高学生的学习兴趣，针对初中生年龄小、好奇心强的特点，可将历史课堂的延伸知识布置下去，让学

7、生查阅搜集资料，并在下一节课上讲给同学和老师听，这样学生无形中已利用课余时间锻炼提高了阅读理解能力。第二，开展形式多样的历史活动课。新教材允许学生对历史问题有自己的独特见解，这就要求教师在实践中为学生发展个性留出充分的发展空间。历史新教材中的“活动与探究”等栏目正好提供了不少可能引起争议的问题供学生探究，如举办以“春秋战国历史故事会”“中国少数民族的变迁研究”等为主题的历史活动课和课外兴趣小组，就能充分调动学生的积极性，主动地去搜集材料、理解材料。因此不仅要加强课堂阅读，更要加强课外阅读，增加知识储备，广大教师要加强对

8、学生的课堂内外阅读指导。五、对学科联系的阅读理解最后，我想说的是，我们要让学生走出校门的时候，不仅仅是记住了历史知识，更重要的是懂得了享受历史，学会了对历史进行阅读理解的方法，掌握了一项最基本的学习能力，在以后的学习、生活，甚至工作中都会用到的能力。重视最基本的阅读，享受最简单的理解。（作者单位镇江新区大路中学）编辑赵飞飞