浅谈高中生物实验教学康俊芝

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1、浅谈高中生物实验教学康俊芝河北省鸡泽县第一中学康俊芝摘要：牛物科学是一门以实验为基础的自然科学，高中生物课木中的实验则是在初中的基础上较大程度的延伸和拓宽。木文针对高中牛物实验课的特点，从教师的自身素质和驾驭实验课的能力方面如何开展并搞好高中牛物实验教学，进行了初步的探索和研究。关键词：高中牛物、实验教学、培养实验课是人类认识和研究牛物科学的重要手段，也是牛物教学的一种重要手段，生物实验是教师指导学生利用一定的材料、药品、仪器设备等，按照指定的条件去进行牛物实践活动。通过牛物实验，可以向学牛提供牛物界的感性认识，培养学牛学习的基本技能和观察、分析综合运用生物学

2、知识的能力。而且可以培养学牛学习牛物学的兴趣，培养实事求是的科学态度。因此，搞好高中生物实验教学，提高高中生物教学质量，对于指导学牛科学、合理地完成实验、并通过实验巩固、综合、运用所学物学知识是大有裨益的。一、培养学生动手操作能力只有先“知其然”，才能“知其所以然”。为了使实验教学更加有效，我觉得花点时间帮助学牛搞清仪器的结构及原理是很有必要的。例如，显微镜的使用，直接关系到高中许多实验的成败，但在许多高中生物老师的眼中，学生从初中开始就会用了，用不着多费口舌，其实还有很多学生根木没有掌握好显微镜的使用，甚至有的同学连显微镜是什么样都不知道。学生只有在了解了显

3、微镜的构造及基木原理的基础上，才能做到正确使用显微镜。另外，在生物实验教学中对于药品的使用方面也应引起重视，例如，在观察植物细胞的有丝分裂实验中，有许多同学老是把漂洗与染色这两个步骤调换，如果我们把盐酸、龙胆紫的特性向学牛介绍清楚，让学牛懂得盐酸是用来解离的，龙胆紫是用来染色的，学牛也就比较容易理解先解离，后用清水漂洗，再去染色可以使染色效果更佳。再如，在“叶绿体色素的提取和分离”实验中，要让学生弄清二氧化硅、碳酸钙、层析液等药品的特性，使他们能比较顺利的提取和分离到色素，在此基础上，可启发学生若在色素提取吋不加丙酮而用水代替，效果会怎样，让学生动手试试，这对

4、提高学生的能力是会大有好处的。二、提高学生分析问题和解决问题的能力许多学生只重视实验的最后结果，而轻视对实验过程的观察和记录。有的同学由于种种原因没有得到期望的实验结果而泄气，碰到这些情况教师不要急于指出毛病所在，而要帮助他们分析没能达到预期效果的各种可能情况，让他们自己找岀失败的原因，从而提高学生分析问题的能力。例如，在观察植物细胞有丝分裂实验过程中，大致为：培养→10%HCI解离→漂洗→染色→压片，一些学生也是按照这些步骤去做，但是在显微镜下看到有的细胞重叠在一起，看不清每个细胞的形态，让学生分析可能是哪一步骤出现错

5、误，学生会得出可能是两种原因：其一是用HCI解离吋间过短，另一种是压片时处理得不够好，在此实验中有时还会出现细胞颜色过浅，看不清楚，学生会分析岀可能是漂洗和染色吋间短所致。又如，“叶绿体中色素的提取和分离”实验，个别学生没按正常步骤操作，而直接用水代替丙酮，或在实验中没有正确使用二氧化硅、碳酸钙、层析液等药品，得不到理想的实验效果。像这样平吋在实验教学中重视对学生实验中的失败查找原因，既培养了学生分析与处理实验现象和结果的能力，又培养了学生严谨的学习态度。三、培养学生自主学习及合作能力自主，即自己作主，不受他人支配，包括老师的支配。自主学习指学习从目标、计划的

6、制定到最后的评价交流整个过程均由自己作主。自主学习要有一定的知识、能力为基础，且有部分知识、能力以及经验与将要学习的内容相近、互相关联；还要有自创的适宜的学习环境；更要有一定的目标、方法、策略来不断评价所学内容；也要有与外界交流、交互的渠道；以及有一定的人文基础来支持。自主学习基本特征是主动性、独立性和规划性。①主动性来源于兴趣和责任心。通过实验教学可把知识与生活、成长以及未来紧密的联系起来，在培养学生的兴趣的同时培养学生的责任心。实验教学通过知识的鲜活性，实现学生的成就感和满足感，就激发了学生的浓厚兴趣。通过实验教学理论联系实践，使学生充实了自己、提高了自己

7、，也树立了责任心，从而培养了学生有价值、有意义的核心品质独立性。②独立性相对于依赖性而言。独立性和依赖性均随学生经验和能力的变化而变化。学生经验和能力提高了，独立性提高了，依赖性则减小了。规划性充分体现学习方法的应用、学习策略的选择和学习活动的调控上。自主确定学习内容的顺序、方法、媒体、目标、方案，体现了认知的主体地位，以高效优质完成学习任务，从而实现学习目标。其次合作学习，是教学中学生学习的一种组织形式，是学生在团队中为了完成共同的学习任务，按照明确的责任分工进行的互助式学习，通常以小组学习为主要形式。现今合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意

8、和实效的教学理论和策略体系，合理组织学