《洋流》说课稿（茶陵一中杨翠华）

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1、《洋流》说课稿邮编：412400单位：湖南省株洲市茶陵县笫一中学姓名：杨翠华电话：13874190215地址：湖南省株洲市茶陵县第一中学各位评委、专家领导:你们好！我的说课题冃是《洋流》，接下来我将从以下几个方面进行说课:一、教材地位和作用《洋流》是湘教版教材高中地理必修I第二章第四节第二课时的内容。水循环是继前两节《地壳的物质组成和物质循环》和《人气运动》之后，自然环境的又一大物质运动和能量交换过程。洋流是海洋水体屮最主要的一种运动形式，洋流的形成及分布与全球气压带、风带的分布与移动密切相关；而且洋流的分布又对大气的运动、气候的形成、海洋生物的生存、航行等具有深刻的影

2、响，是后面第三章自然地理环境整体性与差异性的一种表现，因此说《洋流》这部分知识在高中地理必修I中具有承上启下的作用。二.教材内容和学情关于洋流相应的课程标准内容是“运用地图，归纳世界洋流分布规律，理解洋流对地理环境的影响”。木条课程标准表达了两个要点：世界洋流分布规律和洋流对地理环境的影响。教材对于洋流也主要介绍了这两个方面的知识：一是世界表层洋流的分布规律，着重讲述了屮低纬海区的洋流分布规律；二是洋流对地理环境的影响，首先在止文中概括了洋流对地理环境的影响，然后通过学生活动分析洋流对气候、海洋生物分布（渔场）、航海和海洋污染的影响。高一学生对生活中关于“水”的各种现象

3、有较多见解，但对大规模的海水运动则比较陌生，对洋流既缺乏感性认识又缺乏理性认识。不过高一学生好奇心强,有一种探索自然奥秘的欲望，这促使他们理性思考，运用已有知识解决一些新问题，这些特征非常有利于本节课教学活动的开展和学生对新知识的理解和掌握。三.教学目标根据以上分析教材、学情的结果，本节课的三维目标确定如下：（-）知识与技能目标：1.运用地图，通过比较、分析、归纳世界洋流的分布规律。2.理解洋流对地理环境的影响。（二）过程与方法目标：1.运用洋流模式图和世界表层洋流的分布图归纳世界表层洋流分布规律,培养学生的读图分析能力和综合分析能力。2.通过绘制洋流分布简图，掌握洋流

4、的分布规律，培养学生的动手能力、地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息的能力。3.通过案例分析，理解洋流对地理环境的影响，培养学生理论联系实际、综合分析问题的能力。（三）情感态度与价值观目标：通过学习，让学生知道洋流和地理环境各要素之间是和互联系、相互影响的,从而受到辩证唯物主义思想教育，树立物质是运动的、运动是有规律的哲学观点。四、教学重难点依据课程标准的规定以及教学实际，考虑到洋流的分布及其对地理环境的影响在教材中的地位，确定其为重点；运用地图归纳世界洋流的分布规律，对于学牛现有的知识水平以及地理空间思维能力、形象思维能力和理解能力来说，较难完成，故确

5、定其为难点。五、教学方法、学法为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，本节课我计划用多媒体课件进行教学，并采用以下教学方法、学法：1•问题情境教学法：学生对洋流缺乏感性认识，因此在教学活动之初首先创设问题情景，设计悬念，引发问题，吸引学生对洋流学习的兴趣，调动他们的学习积极性。2.读图分析法：充分利用图片“洋流模式”图、“全球洋流分布”图，引导学生读图分析归纳洋流的分布规律，培养学生的读图分析能力和综合分析能力。3.直观图示法：在学生归纳了洋流的分布规律后，让学生试着绘制一幅洋流分布简图，进一步掌握洋流的分布规律，并培养学生的动手能力、地理空间思维能力

6、、形象思维能力和综合分析加工地理信息的能力。4.案例分析法：洋流对地理环境的影响是比较抽象的，通过对教材63页活动中提供的案例进行分析，然后总结洋流对气候、海洋牛物的分布、航海、海洋污染物等方面的影响，最后让学生对课前收集的案例进一步分析说明洋流对地理环境的影响，以此培养学生理论联系实际、综合分析问题的能力。六、教学过程木课教学过程设计如下：设置问题情景导入一-老师简明扼要讲解洋流的概念、分类一一学生根据旧知识，自主构建知识，分析洋流是怎样形成的-一老师引导学生读图思考分析归纳洋流的分布规律并绘制洋流分布简图一一学生合作探究提供的案例，分析洋流对地理环境的影响一一解决导

7、入时的问题，发散思维【设置问题情景导入新课】课件展示材料及问题材料:1990年5月的一天，在美国华盛顿海滩漫步的人们简直不敢相信他们的眼睛，成千上万各种颜色和尺码的运动鞋漂流在海岸边。人们带着满腹疑惑，收集起这些湿透了的鞋子，并猜测这些运动鞋来自何方。原来有一艘韩国的货轮在太平洋遭遇风暴，货轮上的集装箱遭到损坏，集装箱中的运动鞋散落到了太平洋。研究者从这些鞋子的漂流中，推断出太平洋中海水运动的路径和速度，又根据推断资料做了一个计算机模型，用以推测更多的运动鞋到达岸边的时间和地点。正如模型所预测的，运动鞋被冲到了美国的俄勒冈州、加利福尼亚州