说课稿件 洋流

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1、《洋流》说课材料黑龙江省七台河市第六中学张爽各位专家、老师，大家好！我是七台河市第六中学地理教师张爽，今天我说课的内容选自湖南教育出版社必修一第二章第四节水循环与洋流的第二课时《洋流》部分。希望得到各位专家的指导。本次说课我将从教材分析、学情分析、教法分析、学法分析、说教学流程五个方面展开。下面我将本课的构想与设计说明如下：一、教材分析1、教材的地位与作用本节课基于第三节大气环境中全球气压带和风带的分布内容，体现了大气圈与水圈间的联系，又是上节课《水循环》在全球洋面上的具体表现，对前面知识是一个重要巩固，同时，大洋环流也是高中地理

2、课程之中必要的基础知识之一。2、通过对教材进行分析，我为本节课制订了以下教学目标(1)知识与技能：A、理解洋流的形成原因，通过比较、分析、归纳来掌握世界表层洋流的分布规律。B、通过案例理解洋流对地理环境的影响。(2)过程与方法：A、通过创设情境、案例引导等方式培养学生分析能力，读图能力和自学能力。B、通过绘制洋流分布图掌握世界洋流的分布规律。(3)情感、态度和价值观：通过学习洋流对地理环境的影响，使学生树立地理事物之间相互联系、相互影响的辩证关系。3、教学重点与难点的确定(1)重点：理解洋流的主要成因；掌握洋流对地理环境的影响。(

3、2)难点：通过绘图，掌握世界表层洋流的分布规律4、确立依据理论依据：《普通高中地理新课程标准》，以生动和趣味导入，从公民素质教育出发，注重与实际相结合，要求学生在梳理、分析地理事物的基础上，逐步学会运用基本的地理原理探究地理过程、地理成因以及地理规律，开展合作学习，探究学习，培养学生创新能力与实践能力。二、学情分析普通高中学生固有的地理知识、地理技能比较缺乏，读图识图能力较薄弱，但是他们对于贴近生活、自己熟悉的和感兴趣的事物有着浓厚的兴趣和强烈的求知欲望，三、教法分析本节课我将采用创设情境教学法，发挥学生的主体优势，充分利用学生已

4、有的感知，配合生活实践、案例帮助学生建立知识间的联系，进而采用自学指导法及多媒体教学与传统教学相结合的方法使学生通过比较、分析、实践的方式突出重点，突破难点。四、学法分析1、学生自主学习，找出盛行风带与洋流分布的联系，教师加以点拨2、开展合作学习，分小组进行探究讨论，找出各大洋表层洋流的分布规律五、说教学流程（一）【导言】播放对比画面以及Titanic号的沉船事件，教师提问：“泰坦尼克号”首航没有进入北极海区，那么，使船沉没的冰山是怎样进入纽芬兰海域的呢？学生会猜测冰川是在海中漂浮过来的，进而引出洋流概念、按性质分类设计意图：为学

5、生创设良好的问题情境，有助于激发学生的学习热情，调动学生的积极性。（二）探究活动一地面风带与风海流的关系（学生活动）教师引导学生回忆：本章第三节我们讲过东北信风、东南信风与盛行西风的风向分别是什么方向？请同学们在练习本上画出它们的方向。学生体会：由以上三者作用形成的洋流东北信风北赤道暖流东南信风南赤道暖流盛行西风西风漂流【找茬游戏】参考教材找出下面洋流图的错误之处（教师对于学生找得比较准确的地方教师加以表扬与鼓励）设计意图：注重对学生学习过程性评价，以学生为主体，引导学生建立已有知识与新知识的联系。由已知到未知，培养学生的自学能力

6、，通过学生对照教材洋流图找出所给图错误的过程，培养学生的读图、识图能力，强化学生对于洋流位置的掌握。（三）探究活动二世界表层洋流的分布规律（师生互动）【师】先通过多媒体幻灯片演示，然后板演：使太平洋洋流示意图以版画形式再度重现（同时学生观察洋流图的画法）【生】协作、互动，画出大西洋的洋流图。预测的问题：学生对洋流到达大陆东岸后偏转的方向有疑问，教师指导学生讨论并及时进行点拨。【师生活动】引导学生观察自己画的洋流图，分析以下海区的洋流分布规律（1）中低纬度海区（以副热带海区为中心的大洋环流）：北逆南顺，东寒西暖（2）北半球中高纬度海

7、区（以副极地海区为中心的大洋环流）：北逆南无，冬暖西寒（3）南纬30°～60°：西风漂流（4）教师通过播放印度洋季风环流flash动画，让学生分析印度洋洋流分布规律：冬逆夏顺【教学效果】学生通过自己认真的画图，能够积极踊跃的和老师配合，说出太平洋洋流图各个位置的名称，并且能够进行合作学习，把大西洋的洋流图完成。在老师的指导下，能够通过观察，分析出表层洋流的分布规律，这样极大地增强了学生的学习信心，有利于使学生养成勤于实践，善于思考的习惯。设计意图：利用多媒体教学与传统教学相结合的方法，引导学生学会运用基本的地理原理探究地理过程以及

8、地理规律，从而培养分析能力、探究能力及实践能力。锻炼学生养成良好的学习习惯，即由简单到复杂，由已知到未知。（四）案例分析案例1爱尔兰都柏林和纽芬兰圣约翰斯一月的气温进行比较案例2四大渔场的分布案例3哥伦布赴美洲大陆的两条路线案例4威望号事件教师引导