浅谈农牧区孩子不愿意上学的原因

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1、浅谈如何解决农牧区孩子不愿上学的问题西藏日喀则地区昂仁县中学旦增旺堆当前，我区大部分农牧区基本上实现了普及九年义务教育的目标，但在很大程度上还是处于硬逼小孩上学的状态，结果是老师苦着找学生，学生苦着上学，上级主管部门苦抓的“三苦”境地。要解决这一农牧区教育存在的特殊问题，并不是一篇文章能解决的，在此，本人撰写此文是希望能为改变其现状，试着探索其解决方法，为我区教育的发展出谋划策尽一份微薄之力就当前农牧区教育现状出发，究其根本原因是由于农牧民群众的思想观念陈旧，生活条件差，受过教育的人少，在很大程度上，大部分人的思想仍停留在自给自足的落后的生活思

2、维方式，他们对后代培育依旧采用的是传统的思想观念：只关心眼前一点点利益，不关心孩子的前程未来，不愿意让孩子上学，导致孩子接受启蒙教育受到很大干扰和阻碍。推行基础教育改革与发展是搞好一切工作的前提，我国的教育工作自解放以来，特别是十一届三中全会以来，认真贯彻党的教育方针，为国家，为民族现代化建设培养大量人才，促进了经济建设的快速发展和社会的全面进步。我区也不例外，自从和平解放以来，广大农牧民的子女拥有上学、接受教育的权利，彻底改变了旧西藏贵族专属的教育模式。然而“应试教育”影响了几十年，一下子转变为搞素质教育，不可能人人都能很快适应。面对上述种种

3、问题，怎样才能促进农牧区学生上学和学习的积极性是根本，至此，需要从以下几个方面试着改变，才能会有所改观。一、如何从观念上转变和适应。(一)、要切实转变农牧民群众“当干部才要上学，当农民不需要上学”的观念，我们要明确21世纪，是知识经济时代，是知识改变命运的时代。是终身学习的时代。（二）、我们要知道，西藏经济也随着全国经济发展而发展，绝大部分人（包括农民群众）的教育理念和对科学的重视程度等有了较高的提高和发展，但是还有一些比较偏远，交通不便的地方教育的重视程度不高，久而久之人们的整体素质较差，对科学的重视程度低，无法摆脱迷信思想。（三）、要明确受

4、过教育的劳动者与未受过教育的劳动者在实现人生价值创造生产价值上的巨大差别。（四）、明确实行义务教育是《义务教育法》的要求，保障适龄儿童合法权益的体现。任何剥夺少年儿童学习权利的行为都是违法的。（五）、明确实施素质教育是受教育者整体素质的教育，是面向农村和农业，是农牧民看得见，用得着，留得住的实用人才的教育。这要农牧群众改变“读书做官，读书无用”的观念，树立不求人人升学，但求个个成才的思想。二、注重家庭教育，学校教育，社会保护三种环节的相互配合。家庭教育，学校教育，社会教育的重视和宣传力度是当地教育成败的关键因素，而且这种教育之间是相铺相成，缺哪

5、个也不行的，既然他们之间是相铺相成的，我们就了解一下各自的作用及相互的关联。（一）家庭教育，经我的调查和亲身体验得知，家庭教育是在家庭成员之间进行，这就决定它的初始性，持久性和施教性与受教育者之间的关系的密切性，由此可知，家庭教育对一个孩子成长过程中受到的影响之大就不言而喻了。所以，我们可以看到良好的家庭教育使人终生受益，而不良好的家庭教育自然也就可能贻误终生。目前，我们这个县的农牧群众中85%以上的家长处于文盲与半文盲状态，这直接影响对孩子教育的重视程度。由此，很多家长为了眼前的一点经济利益，根本不愿意把孩子送去上学，他们觉得送子女上学是浪费

6、。我们都知道在农牧区13—16岁的少年的确能从事一定的生产劳动，比如：放羊，织毛毯打工等，这些都能直接给家庭带来经济效益。不过这样以来，农牧区孩子上学的积极性就变得不高，劝学难度大，控辍保学的任务十分繁重。还有的家长，虽然把孩子送到学校，但毫无关心孩子的学业问题，好像孩子送到学校，一切万事大吉一样，，自己就完成任务似的，不用再管孩子。其实不然，我们都知道，人生下来什么都不会，都是一点一滴慢慢的学习，然后才懂得了一些东西，而且我们都知道一个人的基础不是在学校，也不是在社会，而是在家庭。我们中国人在骂人时候很少说这个人没有受教育，也没有说这个人没有

7、进学校，更不会有人说这个社会让他变成这样，我们一定说他没家教。在学校一样，一个孩子在学校安心学习，很大程度上与家庭的支持与鼓励分不开的。所以家长应该督促孩子进学校，积极配合学校，家长要保证适龄子女入学。（二）学校教育，受教育者在学校内所接受的各种教育活动，是教育制度重要组成部分。一般说来，学校教育包括初等教育、中等教育和高等教育。学校是孩子接受正规教育和文化的最佳场所。学校教育有专门教育者----教师，他们都是经过专门训练培养出来的。这样的教育者不仅学识广博、品德高尚，并且懂得教育规律，掌握有效的教育方法。学校教育还有专门的教育教学设备，拥有专

8、门进行教育的手段。这一切都充分保证了学校教育的有效性。我们都知道，学校教育对人的发展作用是全面的。社会教育和家庭教育对人的成长影响多少都带有一定的偶然