小学音乐教学中儿童创造意识的培养

《小学音乐教学中儿童创造意识的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、.小学音乐教学中儿童创造意识的培养长沙市芙蓉区浏正街小学欧阳俊平音乐教育是一种富有强烈艺术感染力的审美教育，它借助倾听来感知音乐的美，借助歌唱来表现音乐的美，借助表演来发展音乐的美。它对于丰富学生的想象力，增强对音乐及外界的感知力，培养具有个性化创造力的一代新人具有不可低估的作用。教师在富有创意的小学音乐教学实践中，必须从学生的实际出发，确立学生的实践主体地位，鼓励学生求异、求新，不断培养学生敢于创新的意识，勤于创新的思维和善于创新的能力。创造离不开想象，创新必须以想象为基础。“想象是创造的先导，是从模仿到创造的阶梯。”只

2、有丰富学生的想象，学生的创造能力才能得到较好的发展。在小学音乐教学中通过培养学生创造性想象力，是提高学生创新能力的有效途径。一、良好的课堂氛围，是启发创造性想象力的有利因素。良好的氛围有助于想象力、创造力的发挥。现代心理学研究表明，学习者在学习中保持愉快和轻松，有利于发挥主动性和创造性，释放巨大的学习潜能。实践证明，对学生来说，他们的创造性想象力在学习过程中是处于积极取向还是消极取向，首先来自教师对他们的影响。教学中，教师的首要任务在于营造充满音乐美感的教学气氛，一种愉悦和谐的氛围，建立一种新型、平等的师生关系。使学生形成

3、一种探索创新的心理愿望和心理趋向。1、给学生一方自由的空间...   我认为音乐课应该是自由的。教师要给学生一方自由的空间，尽量减少对学生的无谓限制，给他们自由表现的机会，充分发展学生创造性的想象力。创造性想象力只有在自由自在的想象空间中才能孕育、诞生。因为没有宽松的环境，学生没有自主性，而没有自主性就不可能有创新行为。因而在学生处于高度紧张机械地接受知识，缺乏心理自由的地方，他们创造性想象力就难以迸发出来的。有的音乐教师对学生的坐姿要求特别严格，手要怎么放，脚该怎么摆等等。试想当学生一直在担心自己因坐得不好而会挨批评时，

4、怎么会对音乐产生共鸣呢？因此，在教学形式上，可以提倡课堂讨论，可以提倡“七嘴八舌”，在音乐课堂上大家可以围成一个半原形，打破教室传统的坐法，有力于学生交流探讨，开展小组表演。2、给学生一种安全的氛围所谓安全，就是不对学生的独特想法进行批评或挑剔，使他们消除对批评的顾虑，获得创造的安全感，敢于表示自己见解。对学生的创造表示诚恳的支持。这种支持表现为教师对学生的赞扬和激励。因为激励对创造性想象的发展具有最大的刺激在欣赏课中，教师往往是请同学们把对欣赏作品的理解和感受用颜色表示出来，很多同学都会选择绿色、蓝色、黄色、红色等等，可

5、是当个别学生选择了黑色，并且他能讲述黑色能表示出在祖国的田野上埋藏着很多的石油……。这也是很有道理的，是应该允许的。...同时，要给予学生应有的信任。既要承认学生具有开发的巨大创造潜能，又要为他们提供充分展示自己的机会。例如，我们在巩固新歌时常用指名学生上台表演的形式，但我对学生采用的方法是多多鼓励学生：“你愿意到台前来表演的不必举手，直接上来，要相信自己。”这种方法比许多同学看一、二个学生表演效果要好得多，尤其对一般的学生。当然，这时也极可能出现一两个顽皮的同学借机捣乱。教师这时要进行恰当的批评，赞扬肯定大部分，并进行层

6、层对比，这样便可激发学生争取更好地表现和做出更新的创造性想象的行为。二、生动的情景教学，是升华创造性想象力的有力因素。1、创设语境 激情引思老师柔美动听富于启发的语言带领学生进入歌曲的意境,使学生更好的体验歌曲的情绪,更好地表现歌曲.例如在上《小小的船》一课时，在学会歌曲后，全场黑灯、拉上窗帘来营造宁静、温馨的教学氛围，学生闭上眼睛，在老师委婉的描述下，仿佛来到绿绿的草地上，坐上秋千，随着微风荡漾，好像看见了平静的湖水、嫩嫩的柳条。教师通过运用教学环境和柔美的描述，充满感情的引导，加强学生对音乐美的认识和理解，同时也促进他

7、们对音乐美的探索。2、巧借画面 触境生情...想象力是人的知识、智慧、愿望、追求的延伸与拓展，有想象力才会有创造力。教学中，我努力创设各种不同的情境，让学生开启思维之窗，开启各自的想象力。例如，在学习《小雨沙沙》这一课时，我先请学生闭眼听一段描绘雨声的录音，淅淅沥沥的雨声一下子把学生融入大自然。教师问道：“小朋友，你愿意告诉我你雨中的心情，并让我知道你雨中的故事吗？”有的学生说：“我最喜欢下雨了，因为下了雨我可以在水塘里玩水，可有趣了。”还有的学生讲了雨天发生的故事．．．．．．接着，教师运用多媒体电脑显示一幅幅极富有诗意的

8、连续画面：“池塘里的小雨点”，“碧绿的田野”，“田野中的小禾苗”……伴随着歌曲的旋律、小雨的“沙沙声”，教师又问：“如果这是首歌曲，你能给它起个什么歌名？”学生对歌曲的感受各不相同，所以他们的回答也是各具特点：“雨中小唱”、“下雨真好”、“及时雨”等等，学生的思绪在雨景中延伸、想象在雨景中扩展、创造在雨