用爱感化学生用心赏识学生

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1、用爱感化学生用心赏识学生摘要：教育是一个永恒的主题，正是它让一个懵懂无知的孩子，伴随着年龄的增大、知识的增长，逐渐长大、成熟、走上工作岗位。而这个过程十分漫长，作为教师，只有用爱感化学生、用心赏识学生，才能不辜负我们的职业，才能真正达到“教书育人”的目的。关键词：感化赏识鼓励博爱激励感召信任2009年9月1日晚，央视二套播出了一台群星璀璨的大型公益晚会《开学第一课》，《开学第一课》以“爱，让中国更美丽”为口号，分四个篇章：爱是分享，爱是力量，爱是承担，爱是荣耀，融入演讲与互动，把传统的爱国主义教育课变

2、成一堂别开生面的主题班会，激发了每一个观看者的爱国主义情怀，作为从教近十载的我，观看完这次节目后，眼前不断浮现出学生可爱的笑脸，使我深深地感悟到：只有“用爱感化学生，用心赏识学生”，才能领悟教育的真谛，才能不断塑造学生健全的人格。8曾经有人说过，教育不是用来栽培仇恨的，它的一个最主要的功能就是教给人们懂得爱、学会爱、珍惜爱，爱自己也爱别人，而如何去传播爱，这需要我们做教师的身践力行。人民教育学家陶行知说过：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”仔细品味其内涵与外延，无不包涵着对学生的热爱，对祖国

3、教育事业的热爱，而教师作为一种职业，在人类社会发展中起着桥梁和纽带的作用，承担着传播思想文化、培养新生一代、造就各行各业所需人才等艰巨任务。教育是爱的事业，在一定程度上，教师热爱学生就是热爱教育事业，师爱是师德之魂。这种爱出自教师的职责，在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种情感，就会“亲其师”，“信其道”。“爱”是从教者的永恒主题，是教师的天职，是教师职业道德的基本要求。教育是培养人的事业，教

4、师是培养人的专门劳动者，对待培养对象要有严父、慈母之爱，也就是说像爱自己的孩子一样爱护学生。教师的主要工作是育人，育人途径多样，时常设想“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”，我该如何，但“爱”应始终贯穿其中，“爱”是沟通师生心灵之间的桥梁，是教书育人的基础。一、用爱感化学生教育就是心灵与心灵和谐交流的一种艺术，更是让生命自由，让心灵放飞的艺术，你钳制不得、压制不得，“冷”不得、“硬”不得，更“刹”不得，我们只有小心呵护、以心换心、宽容尊重，才能唤醒学生、感召学生、激励学生。1、“爱”应是博爱。教师对学

5、生的爱，应是一种职业情感，不是个人情感，故而应博爱，不应该以社会原因、家庭背景及平时表现而有所偏爱，应该一视同仁，尤其是对于调皮生，不能放弃他们，任其破罐子破摔，而是给予特别的关爱。只有这样，学生才会敞开心扉认同你，快乐地融合到集体当中去，充分地扮演主人公的角色，才能创造一个融洽、温暖、团结的集体。同时，教师无论教哪个班级，无论所教学生是优是劣，是贫是富，都应一视同仁，平等对待。82、“爱”应是严爱。教师对学生的情感来源于道德，是出于教书育人的目的，对学生的爱应是“严慈相济”，也就是说既要有母爱的纯真

6、、慈祥，又要有父爱的严格、庄重，在态度上和蔼、严肃，行动上严格要求、细心关怀。3、“爱”应是信任。对学生理解信任应是为师执教应有的态度和行为，在正常的社会交往中，相互尊重，相互信任，是人对人应有的基本行为准则，教师对学生尊重信任也只不过是人对人应有的基本态度和行为准则而已。即便不做教师，这也是为人处世应有的道德修养，对教师而言更应如此。假使缺乏对学生的尊重信任，不仅不能为人师，而且也不是一个有完整道德修养的社会人。尊重信任学生可以批评教育学生，但绝不能污辱学生的人格，不能漠视学生应有的权利，漠视或污辱

7、学生的人格尊严，不仅是不道德的，而且还有可能造成学生畸形发展。因此，在漠视和污辱中成长的人难以有做人的尊严，既学不会尊重人，又心灵麻木、自尊丧失，为师之人，倘使是这样一种情形，敢问师德何在？良心何在？教育不是用来栽培仇恨的，而是用来传播爱、分享爱、感受爱、承担爱的一个美好过程，如果所有的教育工作者都能抱着一份爱去与学生交流，相信我们的教育事业会前进一大步。斯大林曾这样说过：“要小心翼翼地培养人，要像园丁栽培心爱的花木一样。”爱默生也认为，每个人都是一个宇宙，每一个人的天性中都蕴藏着大自然赋予的创造力，

8、如果老师能把自己的爱心奉献给学生，能独具慧眼，能开发出学生的潜能，教育的天空将会是多么的广阔啊！4、“爱”应有耐心。8在教学过程中，要有爱必须有耐心，这是教育的长期性与反复性决定的，学生知识的积累、能力的培养、品德的形成，都不是一朝一夕的，一蹴而就的，而是通过反复的训练与实践才能获得成功。特别是后进生的进步犹如蜗牛行走缓慢之极，往往是今天变好了，明天又差了，反反复复，难以巩固。但他们渴望能够得到别人的赞赏和承认，当他们受到老师的称赞时，会获得精神上的愉快