浅议语文课堂教学中教师引导方式

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1、浅议语文课堂教学中教师引导方式生态，是一个充满阳光的词语，纯粹，原生化。生态课堂，我自己理解，就是朴素而充满了活力的课堂。想让课堂活力四射，就要以学生参与为主，把课堂的绝大部分时间留给学生，让他们成为课堂的主人。当然，把课堂交给学生，并不意味着转让教师的领地，也不意味着教师的无所作为，这其实对教师提出了更高的要求，需要我们恰当而又富有激情的引导和对整个环节的控制。一、每堂课要有明确的教学计划语文知识的教学，有一定的序列性、系统性。我们应该在对教学内容总体把握的基础上，根据教学计划，对所教内容进行有效监控，不能

2、毫无计划，随意安排。以小说教学为例。提到小说教学，大家都知道应该突出小说的三要素。我们在实际的教学过程中，不可能每一篇都照例分析环境描写，刻画人物的方法，心理描写、细节描写面面俱到。我们应该从小说教学的整体出发，根据每部小说的不同特点，分析其中的某些方面。这篇着重分析语言描写,下一篇着重分析环境描写等。这样，当教完所有的小说以后,学生在有序的训练中完整地掌握了小说的全部要点。《诺曼底》也是一篇小说，我刚上课时，先初步向大家讲解了三要素，而本篇文章最重要的就是人物，人物又离不开情节，因此我就从情节入手，抓住对话

3、、场景的描写，最终认识哈尔威船长的人格品质。二、每堂课的教学需要预设但生态课堂教学却又不仅仅是呈现预设内容，如何组织学生进行有效学习，并对学生的学习提供一种适时的、有针对性的支持与帮助，这是我们课前必须研究的重要内容，在实践中，我的做法与体会是：1.当学生信心缺失的时候，教师应给予及时、细心的呵护，用真挚的师爱化为与学生短暂的心灵沟通的那份亲切和真诚。一次语文公开课上，教师请学生朗读课文。这位同学读得很投入，但挺吃力，几个浓重的四川口音从他的嘴中飘出，后座听课的两位老师也忍不住“扑哧”笑出了声，班中的几个男生

4、更是大声怪笑，这位学生被突如其来的干扰打断了，一脸的茫然和窘迫，看得出她难受极了。此时，教师面对全班同学那齐刷刷的目光，语调平静地说：“杨秋慧同学读得非常认真，非常投入。她虽然读得不太标准，但她能大胆地站起来读给大家听，这需要很大的勇气，这是不容易的。听课老师笑了，是因为他们偶尔听到四川话，觉得挺可爱；可我们班的同学知道杨秋慧同学是四川人，还嘲笑别人,是不尊重别人的表现。要知道尊重和理解是相互的，不尊重别人的人也不会被别人尊重。”教室里静悄悄的，学生们显然被老师的话语感染了，听课的老师也被感染了。1.当学生的

5、思维水平处于浅层次时，教师可以根据教材特点以及学生的接受能力，适时适度进行拓展、提高。如一老师执教《金子》一课，按教参要求，学生应懂得要获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。教师可组织学生进行一定程度的拓展与探究，切实促进学生对新知识的构建。教师说：“从不同角度看事物，看到的也各不相同，你觉得彼得的成功除了勤劳，还有别的原因吗？”学生的思维空间被打开了。有学生说是仔细观察，若不是彼得留心生活，便不会发现这里土地肥沃、适宜种花的秘密，致富就更谈不上T；有学生说是善于抓住机遇，其实许多淘金者都看到土地肥沃，但他

6、们都错失了良机，只有彼得抓住了契机。学生由此获得的不仅是新颖的见解，更是一种思维方法。2.当学生出现错误时，应该把错误作为资源来开发。我们达成的共识是要把学生的错误看成是一种课堂生成的资源，不能一句“你错了！”就轻易放弃，更不能草草地把正确答案告诉学生，教者应启发和调动学生积极思维，使学生通过积极思考获得知识和能力，在对不完美、不正确的答案进行补充和修改的过程中，不断把问题引向深入。3.当学生独立学习碰到困难时，我们教师采取更多的、有效的方式是小组合作。这是有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式，可形成开放

7、、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率；培养学生的合作精神，促进学生间的共同进步。为了让小组合作学习有序、有效，学生一定要有明确的学习任务，这些任务除了具有一定的合作价值外还应加以分解，让小组中的每个成员共同参与，人人都有事可做。三、教师在学生的对话中应起到穿针引线的作用全班50颗珍珠，我们要把他们全部穿起来，课堂才会有真正的活力。但这个问题，我一直没有办法解决，我总是想调动全班学生的积极性，但是总有少部分同学置身事外。生态课堂，这是原生态教育理念的实践，会让我们的课堂充满激

8、情和智慧，充满生命的气息。生态的课堂，也是人文的课堂，它关注课堂上的人文交流，尊重学生的独特感受,组织适时的合作学习，促进学生的深入思考。这样的教学过程，将成为学生的精神享受。