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1、第２卷第５期教师教育学报２０１５年１０月Vol．２No．５JournalofTeacherEducationOct．,２０１５DOI:１０．１３７１８/j．cnkij．sjy．２０１５．０５．００３新课程高中物理教科书文本评价的调查研究廖伯琴,乔通(西南大学科学教育研究中心,重庆４００７１５)摘要:随着基础教育课程改革的深入,高中物理新课程已在全国全面推广,对应新课程的高中物理教科书也在全国各地全面使用.为了改进教科书质量,推进课程改革,课题组针对教科书使用者对新课程高中物理教科书文本的评价作了大规模的问卷调查和深入访谈.调查研究从六个维度展开,分别
2、为教科书与课程标准一致性、内容选择与组织、情境与活动设计、安全因素、评价设计、可读性.调查结果显示,各个维度的平均分均在３．０至４．０之间,这表明新课程高中物理教科书使用者对以上六个方面是基本认可的.深入访谈结果显示新课程高中物理教科书在框架结构、活动设计、习题难度与容量以及安全教育等方面还需进一步加强.关键词:新课程;高中物理;物理教科书;调查研究中图分类号:G４２３．３文献标识码:A文章编号:２０９５Ｇ８１２９(２０１５)０５Ｇ００１４Ｇ０７一、问题的提出[１]教科书是教师教学的主要依据,是学生获取知识的主要来源,也是教与学的重要资源,教科书的质
3、量在很大程度上决定着教学质量.正因为教科书对学校教学的重要作用,所以教科书的编[２]写成为推进课程改革的关键环节.随着基础教育物理新课程在全国逐步实施,教科书作为课程改革的重要载体,也发生了很大变化,全国各地逐步使用了不同版本的新课程教科书.为更好地推进素质教育,更好地发挥新教科书的育人功能,有必要深入了解高中教师和学生使用新教科书的情况,梳理新教科书使用过程中存在的问题.同时,关于新教科书使用的调查也能给教科书的编写和修订提供参考,有助于教科书编写者开发出更适合高中教学的教科书.为此,课题组对全国高中物理教师、教研员及高中生进行了大范围的问卷调查及
4、后续的跟踪调查,本文将主要呈现被调查者对新课程高中物理教科书(以下简称新教科书)文本评价的调查结果.二、调研概况[３Ｇ８]本研究比较了国内外不同学科教科书的评价指标体系,分析了新课程各版本高中物理教科书编写的特点,预先收集了物理教研员及教师等群体对调研内容的期待及建议,在此基础上,研制了调查问卷和访谈提纲,然后经过专家咨询、初测、工具修订等步骤完成调研工具研制.收稿日期:２０１４Ｇ０６Ｇ２４作者简介:廖伯琴,教育学博士,西南大学科学教育研究中心主任,教授,博士生导师.基金项目:全国民族教育研究课题重大项目“民族地区中小学理科教学质量及监测体系研究”(
5、mjzxzd１４０１),项目负责人:廖伯琴;教育部基础教育二司专项项目“普通高中新课程物理教科书使用情况调研”,项目负责人:廖伯琴.问卷定稿过程中经过三次专家集中研讨和修订,并进行了两次试测,利用SPSS１７．０计算题目的内部信度为０．９６,表明量表的可靠性较高.考虑到课程改革开始的时间、经济发展的水平、教科书的版本、学校的类别等因素,本研究以分层抽样和随机抽样相结合的方法,选取北京、安徽、甘肃等十个省份进行调研,涉及人教版、教科版、沪科教版、鲁科版四个版本的高中物理教科书.共收回问卷１１７５８份,经过整理和筛选得到有效问卷９４００份,有效率７９．９
6、５％.三、教科书文本评价的调查结果①(一)对教科书文本评价的总体情况针对新教科书文本评价的调查主要从以下六个维度进行:课程标准一致性、内容选择与组织、[９]情境与活动设计、安全因素、评价设计、可读性.调查对象是物理教师、学生及物理教研员,其中学生问卷没有涉及内容和组织维度.表１展示了物理教师、学生及教研员对新教科书文本评价的总体情况.表１教师、学生及教研员对新教科书文本评价的总体情况教科书课程标准情景与内容选择安全因素评价设计总体均值可读性一致性活动设计与组织教师３．９３３．８４３．７３３．６１３．５２３．１８３．６４学生３．８５３．８３３．７１——
7、—３．５２３．７６３．７３教研员４．２６４．２１３．９８３．７１３．９１３．２４３．８９由表１可见:从总体上看,各个维度的平均分都在３．０至４．０之间,其中教研员的认同度最高,学生认同度次之,教师的认同度最低.从总体均值(高于３．５)可见,当前教研员、高中生和教师对新教科书的上述维度是认可的.从不同维度的平均分排序来看,大家对可读性的认可度最高,这表明教研员、教师和学生都认可新教科书图文并茂的呈现方式,认为新教科书美观、易读、有趣;大家对新教科书与课程标准一致性也比较认同,新教科书是新教科书编写者对课程标准的解读,是基于课程标准的再次创造;关于教科书
8、的安全性内容的设计排序相对靠后,这说明大家希望教科书进一步加强对学生安全意识的教育;认可度相对最低的是新教科
