由《童趣》浅议文言文教学

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1、由《童趣》浅议文言文教学摘要：培养并提高七年级学生学习文言文的能力,首先要培养其朗读的兴趣，在此基础上，教师做出示范，教给方法，强化训练，使文言文教学有章可循。关键词：文言文教学；学生；方法我国传统的文言文教学方法是“串讲法”，即课堂上老师逐句翻译，学生逐字逐句的记，教师将文质兼美的课文割裂成零散的知识教给学生。久而久之，部分学生一提到文言文就头疼，特别是起始年级—七年级的学生。初中语文《教学大纲》对文言文的教学要求是：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。”根据这一要求，我们在进行文言文

2、教学时，其教学方法和教学过程的设计同现代文教学应有所不同，教学的重点应落在阅读兴趣的培养和阅读能力的培养上。因此，在教学文言文时,对文言的字词句的理解要作为重点来考虑。尤其是作为起始年级的学生要重视要重视语感的培养，再理解字词句，从而欣赏作品的思想内涵。所以，文言文的教学不应用教现代文的方法来进行，文言文的教学应有其独特的规律和方法。下面就《童趣》一文，谈谈我在教学中对文言文的课堂教学的看法。重视语感的培养，抓诵读一篇新课文，学生对文中的语言还是陌生的，那么他们就要通过反复地读去理解课文。在读的过程中理解语音、语义，在读

3、的过程中增强语感，在读的过程中熟悉文章的内容要点，在读的过程中逐渐体会作品的艺术形象和思想感情。诵读是教学文言文最重要的一步，是任何方法都不可替代的。那么具体诵读方法有这么一些。（一）先由老师范读在开始教新的文言课文时，老师要先范读课文，读课文时对学生提出要求，注意文中语音的异读破读、重音停顿、节奏韵律、抑扬顿挫的语调……如《童趣》，记叙童年的趣事，充满了童真童趣，老师在范读时要忘记自己的年龄，读出儿童的天真烂漫。范读很重要，范读能使学生更直接更真切的感受到文本的思想内涵，能激发学生的思想情感，引起学生对文本的兴趣和注意

4、。好的范读会给学生留下深刻的印象，难以磨灭。（二）学生自读通过老师范读之后，学生已大致清楚课文的感情基调了，那么他们可以自己试着去读全文。自读不必要求整齐，可以散读，可以尽情地放声去读，可以一边读，一边去理解语音和语义。自读的目的就是让学生自己去体会课文，自己去感受课文，去熟悉文言的语言环境。自读的时间一定要保证，一定要让每位学生都能够有足够的时间用来读课文。学生自读时，教师巡回指导，对于个别不愿张嘴的学生，一定要鼓励他，大胆去读。（三）学生个体读在教学《童趣》时，要求学生挨个站起来朗读，对读的好的学生给予表扬，在学生中

5、树立榜样，使他们有”比、追、超”的学习劲头。（四）背诵新课标要求初中阶段背诵80篇诗文，但我在教学中要求学生篇篇文言文都背诵。而背诵的环节是在大体上熟悉课文、了解课文内容的基础上来进行。对于起始年级《童趣》的背诵我是在指导学生学习课文的过程中来进行。先以填词的形式慢背，之后熟背一件趣事，最后背诵全文，循序渐进。特别是有畏难思想的学生，只要能够以填词形式背诵下来，我就给予赞扬。二、口译学生在朗读课文的基础上，接着再口译课文。口译课文,就是对着文言课文原句，进行口头翻译。要对着全文，从头到尾一句一句地用白话讲出来。如果有哪些

6、句子不好讲的，或没法用白话来讲的，那就去查课文的注解，去查文言文翻译用书。但绝不能看着翻译书来讲。在口译的过程中，一定要做到字字落实，做到前后连贯通顺。在口译过程中，要明确虚词的用法。尽管经口译出来的句子，没有虚词的解释意义，但要能够听得出是什么语气。如《童趣》中的“心之所向，则或千或百，果然鹤也”一句，陈述的语气一定要表达出来。三、理解课文内容这一步是学生诵读和口译之后进行的一个重要的教学环节。这是在老师指导下对课文的思想意义、重点难点的理解。具体操作过程是这样安排：我根据学习目标来设计问题,学生带着问题去精读课文，从

7、课文中找答案。我所设计的问题一般来说都有针对性，都能从课文中找出答案。这样学生通过理解问题，寻找答案，能够进一步加深对课文的理解。在教学《童趣》时，我是这样做的：先四人小组合作讨论探究，教师适时启发、点拨、引导。1、学了这篇古文，你有什么感受？你最喜欢哪一段？2、请概括地说出作者记叙了哪几件“物外之趣”？3、你认为这种“物外之趣”是怎样产生的？4、“我”为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞蛤蟆处死？5、怎样才能获得”物外之趣”呢？重点提问：三件趣事可否调换位置，为什么？讨论明确：不可以。因为三件趣事的写作的

8、顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作”林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。四、归纳积累重点字词《大纲》规定对文言文的理解要求是能够读懂浅易的文言文，并能积累一定的文言词语。根据《大纲》精神，我们在引导学生学习文言课文的时候，一定要归纳出本文