刘玉锋在15年春生本活动中的评课

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1、看，他们已走在小班化下合作学习研究的路上——2015年春季金斗学校生本教育月展示活动评课稿马桥镇金斗学校刘玉锋今天参与讲课的姬智荣老师今年44岁、马兆杰老师今年52岁，都已迈进中老年队伍。但是通过今天的现场讲课活动，我感觉到了的他们的“不老”，姬老师、马老师所执教的六、四年级班人数均为24人，是我校班级学生数最多的。小班化是我校的现实，鉴于生本课堂改革的今天，我们金斗学校的教学工作怎样前行？他们二位课给了我很好的解答。关于姬智荣老师六年级数学《反比例》一课:一、教师新课改意识强。在教学中，教师以一个平等的合作者的身份出现,成为教学活动的合作者与协助者。鼓励学生去发现去创新，在小组合作

2、学习时,教师深入到各组内，作为普通的一员参与学生共同学习，协助学生完成学习任务,最大限度地做到以学生为主体。二、注重向学生传授合作学习的方法。学生五人为一个小组，让学生学会合作的技巧，先独立思考，充分发表自己的见解，当同学发言时，要学会接纳他人的意见，学会礼貌地打断别人的发言，学会受到表扬时表示感谢。三、“三学小组”课堂模式清流畅。教师利用谈话的方式直接导入新课教学,创境引题（成反比例的量），接着学生自主学果对有争论价值的疑点适时下放到小组中，让持有相同意见的学生一起合作，与对方争辩，在辩论中明晰正误。然后开展了小组合作交流，将答案统一到一致上来。四、教学方法多样、灵活。个人操作无法

3、完成时学生自发结成小组。学生个人探索困难学习小组适时合作。学生意见不一时，相同意见的学生合作成组辩论学习。如：在今天的教学中，当学生独自完成导学单上题目时，会导致答案不一,这时教师就开展了小组合作交流，将答案统一到一致上来。解答开放性问题时的时机把握。“开放性”问题其解题策略不唯一，答案不唯一，而一个人的思维能力毕竟有限，很难多角度的去思考，须群策群力才能展示各种策略和结论。例如：今天教师设计了：找出生活中出反比例的例子，这道题在小组中看展了合作交流。这样，合作时机的恰当把握，充分调动了学生学习的积极性，发挥了主动性，活跃了思维，学生不仅加强了对知识的理解，而且掌握了学习数学的方法。

4、教学内容重难点时小组合作讨论，解决问题。女口：在教学中，在理解反比例的意义能判断两种量是否成反比例这一难点和会判断、会叙述判断过程这一重点，进行小组合作学习，教师在对这一重点、难点处设计合作活动，充分发挥学生的主体作用，培养学生探索知识、发现问题的能力。五、注重小组合作学习的评价。本次课主要以积分的形式采用了小组评价和教师评价相结合的办法达到评价的目的，还设计了学生自我表现评价表，效果很好。关于马兆杰老师四年级数学《三角形的内角和》一课：整个教学设计上力求充分体现“以学生发展为本”教育理念，将教学思路拟定为“谈话激趣设疑导入一一猜想一一验证｛自主探究｝一一巩固内化一一拓展延伸”，努力

5、构建探索型的课堂教学模式。1、教学方法注重实践、切合教材、学情实际。教师运用“猜一猜一一量一量一一拼一拼一一折一折一一看一看……”的教学法，讣学生知道身边的数学问题随处可见，能用自己所学的知识解决生活当屮的事情，培养学生的发散思维，激发了学生学习数学的热情。探索活动中，设计有独立活动、二人活动及分小组活动。在具体活动中，让学生大胆猜想，自主探索三角形的内角和是多少度？再通过测量、拼折、验证等方式让学生确定三角形内角的度数和。这样，既培养了学生的观察能力和归纳概括能力，又体现了学生动手实践、合作交流，自主探索的学习方式，同时也培养了学生探索能力和创新精神。2、联系密度强、层次明晰。教师

6、注意将数学的思考融入不同层次的练习Z屮，很好的发挥练习的作用，女2设计让学生用所学的知识说一说为什么画不出含有两个直角的三角形的问题，从中培养学生应用意识和解决问题的能力；又如:让学生判断有两个直角三角形拼成的三角形的内角和的度数，使学生在图形变化的过程屮掌握知识，培养思维的灵活性。再如：根据三角形两个角或一个角的度数或三角形的特征求出三角形的三个角的度数｛具体在练习第一、第二、第三、第四题及游戏中都有体现｝,从屮发展学生的空间观念和空间想象能力。这些练习设计目的明确，针对性强，使学生不但巩固了知识，更重要的是数学思维得到不断的发展。3、注重拓展创新、外延思维。本课最后，教师给学生出

7、了一道道通过对本节课所学知识的迁移就可以完成的问题，对学生进行思维训练，既培养了学生应用知识的能力，又培养了学生的创新意识和创新精神。当然，人无完人、玉无足赤，这两节课也有一些瑕疵，有以下几点予以商榷:1、课堂教学调控上还有些欠缺。姬老师课的后半部分有些松、马老师课尾的反馈练习进入到第四关时已到下课时间。2、学生在大胆发言、勇于展示方而还不够充分，今后要强化培养。3、关于小班化下合作学习的研究还处于摸索探试阶段，要坚持走下去，力争出明显的成效、成果。201