第八章幼儿园教学活动的组织和指导

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1、第八章幼儿园教学活动的组织和指导第八章幼儿园教学活动的组织和指导第一节幼儿园教学活动的基本概念和特点第二节幼儿园教学活动的组织第三节不同类型幼儿园教学活动的指导第一节幼儿园教学活动的基本概念和特点一、教学的概念二、幼儿园教学活动考核要点：识记：教学的定义；幼儿园教学的定义；幼儿园教学活动的特点领会：幼儿园教学的发展；理解幼儿园教学活动的几个误区第一节幼儿园教学活动的基本概念和特点一、教学的概念（一）教学概念的发展（二）教学概念的界定第一节幼儿园教学活动的基本概念和特点一、教学的概念（一）教学概念的发展代表性的观点：教学是教师教、学生

2、学的统一活动;在这个活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时，身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。这种教学强调教和学的独立和不可替代性。但是，这里的教与学主要指传授和接受系统的基础知识与基本技能。从认识论的角度来理解教学，仅仅把教学当作一个认识的过程。人成了认识的工具，教学中人的存在意义就是为了掌握知识，认识外部世界。教与学本质上被理解为以知识为中介的认识与被认识、改造与被改造的对象性活动。第一节幼儿园教学活动的基本概念和特点一、教学的概念（一）教学概念的发展对教学的新认识：知识的统帅地位被打破，人的基本需要，人的本能、一致、情感

3、等受到更多的重视。教学中人的存在意义不仅是为了掌握系统知识、认识外部世界，更多的是体验生活、体验生命。教与学本质上是教师与学生以内在的体验方式参与其中的创造自己生命意义的生活过程。教学过程是教师与学生之间的相互理解的平等的意义活动。教学活动中形成的多重网状关系。第一节幼儿园教学活动的基本概念和特点一、教学的概念（二）教学概念的界定教学就是在平等的基础上，教师价值引导和学生自主建构辩证统一的关系理解这一概念要注意的要点：1.“平等”：教师与学生之间是一种平等、民主、自由、公正、宽容、鼓励和帮助的交往关系和“伙伴”关系2.“价值引导”：

4、教学活动有特定的方向和目标，教师对学生的发展和成长有重要的不可推卸的责任，而且强调了教师是作为引导者来支持和帮助学生的学习的3.“自主建构”：学生的身心发展是学生通过自主的学习活动，在与外部世界相互作用的过程中能动地生成和建构的第一节幼儿园教学活动的基本概念和特点二、幼儿园教学活动（一）幼儿园教学概念的发展（二）幼儿园教学概念的界定（三）理解幼儿园教学活动的几个误区（四）幼儿园教学活动的特点第一节幼儿园教学活动的基本概念和特点二、幼儿园教学活动（一）幼儿园教学概念的发展我国幼儿园教学概念的理解发展苏联学前教育学的影响：乌索娃“学前教

5、学”这一概念引入幼儿园，形成了以作业教学为基本组织形式的幼儿园教学活动模式。教学被看成是智育的主要手段，被定义为“发展幼儿的认识能力，用系统的基本知识武装他们，按《幼儿园教育大纲》所规定的范围培养他们的技能和技巧的有系统、有计划和有目的的过程”学习：是接受由教师预先结构好的知识体系的过程；上课或全班集体教学是传授这种预先结构好的知识体系的“捷径”；教学过程是只是由外向内的“迁移”过程我国幼儿园教学理论发展的另一极端：用幼儿园课程代替幼儿园教学这一概念。第一节幼儿园教学活动的基本概念和特点二、幼儿园教学活动（一）幼儿园教学概念的发展幼

6、儿园教学概念理解的新视角：1．幼儿首先是“人”。幼儿园教学的过程不仅仅是认识过程，而应是教师与幼儿创造自己生命意义的生活过程。2.“知识”的概念有待于扩展。系统知识→幼儿的经验。最适合幼儿的学习是在生活中学习，是在与环境和同伴的相互作用中学习。3.教、学关系的新发展（1）教和学不应只是传授和接受，“教”更应是一种组织、支持、帮助和引导；“学”则是一种经验的习得和自主建构过程（2）教与学不仅仅是师幼关系，还包括幼儿与幼儿的关系，幼儿群体和幼儿群体的关系，教师与幼儿群体的关系。（3）教与学并不是一一对应的关系。教学活动的基本功能是为幼儿

7、的学习创造良好的条件，支持和引导幼儿的学习活动。强调幼儿的主动性第一节幼儿园教学活动的基本概念和特点二、幼儿园教学活动（二）幼儿园教学概念的界定幼儿园教学是在平等的基础上，教师对幼儿所有学习活动的有目的有计划地组织、支持、帮助与引导和幼儿自主建构的辩证统一过程。理解这一概念的几个要点：1．学习活动。所有的学习活动包括幼儿在幼儿园一日生活中可能发生和正在发生的学习活动。2.教师在教学活动过程中角色的转变，教师与幼儿的关系应该是一种平等、对话的关系3.平衡师幼关系与教学活动带有社会要求和教育目的的烙印的关系第一节幼儿园教学活动的基本概念

8、和特点二、幼儿园教学活动（三）理解幼儿园教学活动的几个误区1.把幼儿园教学等同于上课上课（或集体教学）只是幼儿园教学活动的一种形式，这种教学形式有利于培养幼儿的集体精神和合作精神，有利于教师减少重复劳动，但也容易忽视幼儿个体差异。幼儿