英语教学备课细则

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1、备课细则总体要求：[备课理念]整体设计，多元训练[备课思路]一研二理三思四备一研：研读课标，潜心领会，认真实施，做到“心中有标准”。二理：1理清教材结构A宏观把握，了解八册英语教材“循环式”编排方法，弄清教材的纵、横向联系，明确小学阶段英语学习的总体要求。B通览全书，把握年段教学特点，分析各单元在本册教材中的地位和作用，做到“胸中有书”。C单元入手，明确各板块的功能及相互间的联系，灵活编排，有机整合。2理清知识体系A重组话题，了解各册英语教材中话题“递进式”编排原则，把握好各语言功能项目的训练度，帮助学生前后融合，扩展运用。B建立词域，及时归类重点词汇，帮助学生温故知新，循环复现，不断积累。C

2、归纳语法，注重“早渗透”、“重积累”，由浅入深，由易到难，及时帮助学生梳理语言规律，掌握知识结构。三思：1思考目标定位A突出双基，多维整合。结合语言情境，协调发展听、说、读、写技能目标，合理安排比重；有选择的渗透情感态度、学习策略和文化意识诸目标。B确定课时目标必须思考通过本课学习，学生能做什么事。目标描述时用“通过……，学生能……”开头。具体要求：明确、适度、具体、完整、有序。明确：注重训练内容的整体性和联系性，强化训练活动效果的可量化性，即会干什么；适度：符合学生实际，起点准，落点实，体现分层要求；具体：对教学情境、教学手段等表述要细致，对教学效果的评估尽量具有可测量性、可操作性，即怎样教

3、，教什么，达到什么目标才算合格；完整：从素质教育的总目标出发，科学整合语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识各领域要求，要利于学生和谐、主动发展）。有序：要突出重点，主次分明C做到“四个同步”。即：同步拟定单元、课时目标，确定目标体系的序列和层次；同步考虑课时目标和重点达标内容，明确训练内容的深度、广度；同步考虑课时目标和达标控制手段，防止目标和过程脱节；同步考虑课时目标和效果评价、教学修正措施的有机配合，以利于因材施教。2思考过程方法A从学生的角度钻研学法，以“学”定“教”,贴近生活。明确某一年龄段学生的最基本的语言、知识是什么。明确其内心需求；注重学生的亲身体验，鼓励学生自主合作

4、，采用富有个性的学习方式；重视学生的学习过程指导和良好学习习惯的培养；B从教师的角度钻研教法，发挥优势，活化教材。突出重点，重视差异，根据实际，适当增减，灵活改编语言材料，使教材服务于学生；采用扎实有效的活动形式，精讲细练，培养学生的综合语言运用能力。3思考评价反馈A以测促评，当堂反馈。听说领先、读写跟上，每节课合理选用教辅习题，有针对性地训练，使教材重点、难点题目化，分散达标，集中测评。B反思效果，有效调控。及时对课堂效果进行教前、教中、教后反思：教前反思：预设终极目标和过程目标的达成率，分层思考评价策略；依据学情，分析文本，充分预设教学中可能的生成性资源，多几种假设，多几套思路，以便在实施

5、过程中能够对孩子的不同反馈有所恰当评价。教中反思：根据课堂教学实际情况，进行瞬间反思，调整教学策略。以达到课堂教学的高质高效。教后反思：将课堂教学中与学生碰撞出来的稍纵即逝的思维火花记录在案，从得、失，效、改四个方面加以具体分析。及时积淀，逐步丰厚自身的教研成果。四备：1备教材与备学生相结合教师不仅要钻研教材，弄懂弄通，还要认真分析学情，了解学生的认知发展水平和已有知识经验，了解前任教师的教学方法，了解学生的兴趣爱好和学习习惯等，真正做到“目中有生”。2积淀性备课与操作性备课相结合教师在进行实际操作性的学期备课、单元备课和课时备课的同时，要重视理论学习、专业发展，形势关注等积淀教学底蕴的备课过

6、程。3集体备课与个性备课相结合结合个性思考，注重集体备课的实效性，坚决杜绝“一人备课，众人享用，一人得益，众人受害”现象的出现。4初备与复备相结合凡课必有教案。教师在提前一周备课的基础上，要进行“复备”，仔细做好教前修改，不能临教临备，更不能教后再补。[备课格式]1学期计划（教学目的要求，年段训练要求，学情分析，教学策略，进度安排）2单元教材分析（单元目标、旧知运用、教学重难点、教学方法、课时划分等）3课时教案●教学内容(Teachingcontents)●教学目标(Objectives)●教学重点(Keypoints)●教学难点(Difficultpoints)（难点≠重点）●课前准备(Te

7、achingpreparation)●教学过程(Teachingprocedure)(教学步骤、练习设计、方法手段、过程目标等)●家庭作业（Homework）●板书设计(Writingdesign)●教学反思(Teachingnotes)[操作细则]1严格按照英语备课格式进行教案书写，中英文结合；五年内教师必须手写详案；电子备课，应及时打印，杜绝照搬照抄。2相邻两个课时之间空两行，上下单元之间必须