教育学考点二师

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1、《教育学》（卢晓中主编）知识总结第一章教育与教育学1、教育的概念：教育是一种培养人的社会实践活动。广义的教育（顾明远先生主编的《教育大辞典》中解释到），泛指影响人们知识、技能、身心健康、思想品德的形成和发展的各种活动。狭义的教育，主要指学校教育，即根据一定的社会要求和受教育者的发展需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，以培养一定社会或阶级所需要的人的活动。教育的要素：教育者、受教育者、教育目的、教育内容。教育方法、教育途径.选择5教育的基本类型：（一）正规教育与非正规教育；（二）家庭教育、学校教育与社会教育；（三）普通教育与职业教育；（

2、四）学龄教育与成人教育。2、教育的研究对象我们可以把教育学的研究对象界定为：教育现象、教育问题、教育规律。也就是说教育学是一门研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。9页问答3、教育学的形成与发展：1806年，德国哲学家，教育家赫尔巴特出版的《普通教育学》是教育学作为一门规范学科形成的标志，从而使教育学成为一门独立的学科。16页选择实用主义教育学家杜威，其代表性著作是《民本主义与教育》；教育即生活、教育即生长、教育即经验的改造这三个命题是杜威教育理论的总纲领17页。选择3.了解教育学的产生和发展的过程。4.了解代表著作和思想主张；详细见附录第二

3、章教育与发展1.教育的产生：a、语言的发展使教育的产生成为可能。b、群居、生产劳动、经验积累等人类保障自身生存和发展的活动，导致了教育的产生。1.2随着社会发展.学校的存在有什么作用和意义问答A学校产生的原因：1、经济发展为学校的产生提供了可能性；2、政治嬗变提出了进行贵族教育的必要性；3、文化积累为学校的产生创造了有利条件B学校产生的意义：1、促进了教育活动的专业化发展；2、出现了专门从事教育活动的专业人才；3、推动力学科门类知识的形成与发展P28页与29页2、教育起源的假说：教育学起源的假说有哪几种？选择上帝起源论：（宗教人士，上帝创造了一切）

4、把教育的起源归结为神或上帝。完全是出于宗教需要的，是一种杜撰，他们认为上帝创造了一切，自然也就创造了教育，这种观点无疑是荒唐的，不科学的。生物学起源论：（将本能性活动当做教育的基础，否定了人和动物的区别法国利托尔诺《动物之教育》英国沛西能《教育原理》）把动物适应环境，求得生存的本能性活动当作教育的基础，否定了人的教育与动物的本能性生物行为的根本区别，它实际上否定了人与动物区别。动物既不会自觉的改造自然，也不能将改造自然的经验传递给下一代，所以不可能产生有目的的教育活动。心理学起源论：（将模仿看做是教育的基础还把模仿限定为儿童否定了教育的社会性把有意

5、识、有目的的行为排除在教育之外美国孟禄《教育史教科书》）把模仿看作教育的基础，而且把模仿限定为儿童，一方面，肯定了人的心理与动物心理的本质区别，另一方面，也在一定的程度上承认了教育是人类社会所特有的现象，但我们也应该看到，孟緑所说的“模仿”是无意识的，本能的行为，这又否定了教育的社会属性，并把有目的，有意识的行为排除在教育之外，因而有以偏概全之嫌，同样也是片面的，不科学的。劳动起源论：（苏联教育学者教育起源于劳动最具代表性的观点恩格斯《劳动在从猿到人的转变过程中的教育》）把人的个体发展与人类生存需要结合起来，认为人类生理器官，语言，思维等客观发展与

6、生产知识和生活经验代代相传的主观要求产生了教育，而劳动恰好发展了人类自身并满足了人类生存的需要，于是教育这种人类独特的社会现象便应运而生了。26页3．a、人的发展概念：人的发展，从教育学的角度理解时，是指人的个体发展，即随着时间和年龄的递增而发生的个体的身心变化。人的发展分为生理发展和心理发展两个方面。b、教育在人的发展中的作用：问答1)、教育能够制约人的遗传素质对其身心发展的影响2)、教育能够调节和选择环境对人的身心发展的影响3)、教育能够系统影响人的身心发展的方向、速度和水平38页4.了解教育与社会（政治。经济。文化等）发展的关系教育与经济的辩

7、证关系：教育和经济是相互作用、相互影响的关系A教育的经济功能：1.教育通过提升人的社会生活素质，使之更有效地促进生产力的发展;2.教育还能够通过普及科学知识和技能来促进科学技术的普及;3.教育还可以推动社会成员转变观念，从而能够提升社会经济水平的现代社会观念和行为B教育的经济制约：问答1、经济水平制约着教育事业的规模与速度2、经济水平制约着教育的人才规格和与教育结构3、经济水平制约着教育内容、方法和组织形式4、经济教育的制约作用还体现在一些相对间接的影响上，例如社会经济结构影响着家庭结构，从而影响儿童的生存状态，反过来影响学校教育的整体运行。40页

8、与43页C教育与政治的关系(教育促进政治，政治制约教育。)教育的政治功能:(教育对政治的促进作用表现在):1教育具有维系社