教育技术学导论

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1、《教育技术学导论》平时作业一、简答题。（每题20分，共100分）1、信息化教育的特征有哪些？答：技术层面和教育层面。1从技术层面上看，信息化教育的特点的基本特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化，这是数字化聚合带来的直接结果。（1）主要是指以计算机为基础的数字化技术。教育技术系统的设备简单、性能可靠和标准统一。（2）多媒体。以计算机为基础的多媒体技术使得信媒设备一体化、信息表征多元化、真实化。（3）网络化。网络化的优点是资源共享、时空不限、多向互动和便与合作。（4）智能化。人工智能将成为信息化教学系统的核心技术，智能化将使得系

2、统能够做到教学行为人性化、人机通信自然化、繁杂任务代理化。2从教育层面来看，（1）教材多媒体化，就是利用多媒体技术，特别利用超媒体技术，建立教学内容的结构化，动态化、形象好表示。（2）资源全球化。利用网络，特别是Internet,可以使全世界的教育资源练成一个信息海洋，共广大教育用户共享。（3）教学个性化。利用人工智能技术构建的智能导师系统能够根据学生的不同个性特点和需求进行教育和提供帮助。（4）学习自由化。由于以学生为主体的教育思想日益得到认同，利用信息技术支持自主学习已成为必然的发展趋向。（5）活动合作化。要求学生通过合作

3、方式开展学习活动和完成学习任务也是当前国际教育的发展方向（6）管理自动化。我们熟知的计算机管理教学（CMI）包括计算机化测试与评分、学习问题诊断、学习任务分配等功能。（7）环境虚拟化。教育环境虚拟化意味着数学活动可以在很大程度是脱离物理空间、时间的限制，这是电子网络化教育的重要特征。（8）系统开放化：在网络平台上可以建设一个开放性的教育系统，支持按需学习、弹性学习和终生学习。2、教育传播理论在教学中起到了什么样的作用？答:教学传播过程的理论模式，为教育传播学奠定了基础。(一)教学过程所涉及的要素美国政府学家H·拉斯韦尔提出了表

4、示一般传播过程中的5个基本元素“5W”的直线性的传播模式，在此基础上发展成了“7W”模式。表2-2-17W模式谁教师或其他信息源说什么教学内容通过什么渠道教学媒体对谁教学对象及学生产生什么效果教学效果为什么教学目的在什么情况下教学环境（二）教学过程的双向性早期的传播理论认为传播史单向的灌输过程。这种传播思想忽视了受传播者的主动性和自主性，受传者不仅接受信息、解释信息，还对信息作出反应，说明传播是一种双向的互动过程，所以教学过程的设计必须重视教与学两方面的分析和安排，并充分利用反馈信息，随时进行调整和控制，以达到预期的教学目标。

5、（三）教学传播过程的基本阶段教学传播过程是一个连续动态的过程。列：确定信息选择媒体通道传送接收解释评价反馈调整再传送（四）教学传播过程的若干规律（1）共识律。在教学传播活动中，共同的知识技能基础是教师与学生之间得以交流和沟通的前提。教学信息的选择、组合和传递必须首先顾及学生已有的知识、技能的水平和特点并考虑到学的发展潜能。（2）谐振律。所谓谐振，是指教师传递信息的“信息源频率”同学生接受信息的“固有频率”相互接近，两者在信息的交流和传输方面产生共鸣。（3）选择律是指任何教学传播活动都需要对教教学的内容、方法和媒体等进行选择。（

6、4）比配律是指在一定的教学传播活动环境中，通过剖析学生、内容、目标、方法、媒体、环境等因素，各种因素按照各种特性，有机和谐地对应起来，使教学传播系统处于良好的循环运转状态之中。3、什么是教育技术学的后现代观？102页答：教育技术的发展历史以及对教育技术的研究有两条不同的途径，两条途径各有所测重。第一种，是基于传统的观念，将教育技术看作是研究如何通过技术来提高教学与学习，这一条途径是在物理科学模式和行为科学模式之间进行的。技术教育就是这些理论、概念和思想关于“教育”的部分。另一种截然不同的关于教育技术的观念，是沿着另一条途径看待

7、教育技术的发展历史，这一观点目前尚未成熟，被划为后现代主义一类。后现代主义是一个处于不断变动的难以把握的概念，渗透到当带社会的方方面面，如自然科学、文学、艺术、社会学、哲学、教育科学等广泛的领域。后现代主义不是一种意识形态而是一种“状态”。因为后现代主义必定是“后于”现代。所谓现代主义，就是最好的方法、最佳途径。联系到信息技术时代的知识状况，后现代主义是以存在论替现代主义的认识论，用模拟取代现代现实。4、建构主义下的教学模式与传统的教学模式有什么不同？答：信息化教学模式与传统的教学模式的比较传统的教学模式。信息化教学模式。教学

8、目标课程从局部开始，强调基本技能。课程从整体入手展开至部分，强调大概念。教学内容严格忠实于固定的教材。追踪学生的问题和兴趣。教学资源材料主要来源于课本和手册。原始的信息和可被操纵的材料。教学信息为学生准备妥当、包装精良。由学习者自己去发现、分析和处理。教学过程学习是重复的过程