《可能性》教学设计和教学反思

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1、“可能性“教学设计和教学反思“可能性”这一教学内容在目前的小学数学教学中是一个全新的内容，属于“统计与概率”这一知识领域的“概率”范峙。市于概率知识本身比较抽象,小学生在学习这方面的内容时，存在一定困难。所以在教学这些内容时，主要是以直观的内容为主，目的是渗透一些概率的思想。我主要从教学设计，实施案例和教学反思三部分进行阐述如何使学生轻松愉快地学好“可能性”这一教学内容。一、教学设计为了让学生学得轻松、愉快，我从以下几个方面入手进行教学思路设计：1、活动贯穿始终，经历知识的形成过程。活动是儿童的天性，也是儿童感知世界，认识世界的重要方式。《数学课程标准》明确指出：“让学生在

2、具体的数学活动中体验数学知识。”因此在课间部分，通过创设摸球的情境，为学生学习新矢口奠定基础2、紧密喩系生活，突出学以致用。在本节课的练习中，设计了一组紧密联系学生生活实际的问题，为学生学以致用创造了条件。3、注重对知识的深层挖掘，进一步体会不确定现象的特点，结合学生的多种思考方法，让其体会到解决问题时方法的多样性。二、实施案例1、新课导入：同学们，你们喜欢做游戏吗？谁能告诉老师平时你们喜欢做什么游戏？……这么多的游戏啊！那今天这节课，我们一起来做游戏，高兴吗？第一个游戏，掷色子，请大家看，老师手上拿着的这个色子，它有六个面,每个面上有不同的点数，分别代表1、2、3、4、5

3、、6,现在老师来掷它，你们猜猜，哪个点数会朝上？（请两名学生冋答）让我们来看看结果！（请一名学生上台来看）再来一次，先猜哪个点数朝上？……下面我们来看看结果……在色子转动之前，我们只能猜测，转动之后可能是点数1朝上，也可能是点数2朝上……这就是一种可能性，今天我们要一起来研究：事件发生的可能性。板书课题：可能性。（让学生齐读课题。）2、游戏活动，探究新知：（1）游戏一：今天我带来空的1号盒和2号盒，还带来一袋白球，请大家注意观察（把球倒在盒子里）。请问在1号盒中会摸岀什么颜色的球？谁来说？（指名两学生回答）谁愿意实际摸摸看？（晃动盒子，让两名学生摸球）。老师想问一下，如果再

4、请人来摸，会是什么颜色的球呢？好了，你们注意观察，老师倒进去的球都是什么颜色？……所以我们抓出来的“一定”都是白球。板书：一定请大家再看老师还带来什么？彩球（有白色，红色，兰色）（把彩球倒进去，晃动）请问在2号盒中一定能摸出白球吗？（指名两学生回答）为什么？冋答得真好！那你们猜猜在2号盒中会摸出什么颜色的球呢？谁来猜猜？（多指几名学生冋答）谁来实际地摸摸？（多请几名学生实际摸摸看）还有哪种颜色的球没被我们摸到呢？……也就是说在2号盒中，装有蓝，白，红三种颜色的球，摸的时候可能摸出一个蓝球，可能摸出一个白球，还可能摸岀一个黄球。我们只能用“可能”这个词来描述这件事情，大家同意

5、吗？板书：可能那我再问问大家，我们可能从2号盒中摸出一个紫色的球吗？（不可能）为什么？板书：不可能（2）游戏二：小精灵看到我们玩得这么高兴，它也想来参与。大家欢迎吗？这有三个杯子，里面装有不同颜色的球，请仔细观察。（多媒体演示）现在老师想把小精灵的眼睛蒙上，请问小精灵一定能在哪个杯子里摸出红球？谁来冋答？第二个问题：它在哪个杯子里可能摸出绿球？3、走进生活，实际运用：（1）同学们，刚才我们通过玩一玩，猜一猜，说一说，知道用“一定”“可能”“不可能”表述游戏中的各种情况，其实在我们生活中，有些事情是一定会发生的，有些事情是可能会发生的，有些事情是不可能发生的。我们就来看看生活

6、中的几个例子多媒体出示书105页的例题2。听老师说要求：如果你认为某个事件是“一定”会发生的就在方块里画V,如果你认为是“可能”会发生的就在方块里画O,如果你认为是“不可能”发生的就在方块里画X。现在请四个同学合作来研究研究，一边判断，一边说理由。我看哪个小组合作最好！（老师巡视）讨论好了吗？我们就一起来听听你们的结论。我们这样，你喜欢解决哪个问题，就说哪个。判断过程中提问：你能说一下这个事件吗？……（可能碰到“世界上每天都有人出生”这个问题。让生各抒己见。老师来统计一下，同意一定、可能、不可能的分别举手。老师给大家带来一个小资料,据调查“中国平均每4.15秒就出生一个孩子

7、，中国每天出生的人口大约是2.08万”。通过这个小资料，你想说什么？)(2)刚才大家在小组里讨论解决了这6种现象，我们现在还有三种现象，请大家自己独立解决。出示书108页第1题。集体订正、讲解。(3)看来我们每个人都能解决不少的问题。不过刚才我们只是说一说，如果让你们画一画，你们会不会呢？出示108页第2题。让学生自己涂，然后集体订正、讲解。⑷下面我们来玩一个即兴表演，题目是：请你用“一定”“可能”“不可能”三个词中的一个来描述我们身边发生的事情，看谁想得快？4、总结：其实在我们生活中有关可能性的问题还有很多很多，