研究有效教学,构建和谐课堂

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1、研究有效教学，构建和谐课堂“培养什么人、怎样培养人”是教育的重大问题，在课堂教学中如何解决这个问题呢？课堂教学中，学生原有的个体差异是教学活动的起点。有效教学的关键是要关注学生发展的自主性、主动性，尊重学生发展的差异性，强调学生发展中的体验与交往过程，进而促进学生全面发展、主动发展、个性发展。1.尊重情感差异，打造和谐师生关系"教师的态度可以决定课堂教学的成败”。有效教学首先要致力于营造一种平等、和谐、支持性的学习氛围。平等是指在教与学上没有尊卑、高低之分；和谐是指师生情感的沟通和融洽。研究表明，教

2、师和学生之间的相互交流时间和机会越多，学生参与学习的时间就越多，有效教学的可能性就越大。努力采取与学生心理情感相接近或相容的态度和方法，形成与学生和谐共振的情感基调，那么，良好的教学气氛自然水道渠成。所以，教师在组织教学时一定要关注学生的心理需要。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠拘谨，是其乐融融还是愁眉苦脸，伴随着知识的获得，学习的态度是积极主动还是消极无奈，学生对学习的信心是不断增强还是逐渐减弱，这一切必须为教师所关注，这就要求教师必须用心来施教。在教学过程中，教师要特别关注学生的情感，始终注意把爱

3、洒向每一个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试，用激情代替冷漠，用微笑代替批评，用风趣代替呆板说教，以良好的情绪去感染学生，和孩子打成一片，走进孩子心灵，让孩子觉得老师倍感亲切，值得信任和尊敬。这样，课上师生配合才能和谐一致，学生学习时心情舒畅，求知欲旺盛，思维也就非常活跃、流畅，学生才能解放思想，大胆质疑，敢想、敢问、敢学，从超常规的独特视角去分析问题，提出问题，解决问题1.尊重兴趣差异，创设乐学情境学习是学生主动的活动，学习应与一定的情境相联系，在实际情境下进

4、行学习，可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识。这样获取的新知识，不但便于保持而且容易迁移到新的情境中去。教育家赞科夫认为，"智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的。”''这种气氛会给教学带来好处，同时也有助于完成教育任务。”这样教学，让学生充分利用已有的生活经验，自主探究了新知。既培养了学生用数学的眼光观察生活和进行交流的意识，又促进了学生思维的发展，从而更有力地激发了学生自主学习的愿望。例如：已知摄氏温度（匕）和华氏温度（°尸）有如下关系：摄氏温度（r）01020304050华氏温度(°

5、F)32506886104122可指导学生开展如下的活动：①描点：根据表中的数据在平面直角坐标系中描出相应的点。②判断：判断各点的位置是否在同一直线上。(可以用直尺去试，或顺次连接各点，观察所有的点是否在同一直线上)③求解：在判断出这些点在同一直线上的情况下，选择两个点的坐标，求出一次函数的表达式。④验证：验证其余的点的坐标是否满足所求的一次函数表达式。1.尊重学法差异搭建合作平台每个学生都具有自己的优势智力领域，有自己的学习类型和方法，全体学生都是具有自己的智力特点、学习类型和发展方向的可造就人才

6、。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，这既是学生学习方式的变革，更是教师教学方式的变革。教师要更新观念、转变角色，由教导者转化为平等的合作者。在教学中教师要为学生搭建合作平台，提供自由的时间和空间，让学生进行自主探索、合作交流，使之真正成为一个发现者、研究者，体会到学习的愉快，使数学课堂真正成为学生生命成长的重要历程。教学中教师充分发挥了小组合作学习的优势，加强了学生之间的合作、研究，他们明确目标，有分工、有合作、有交流、有探索。课堂上，看不到陪客，找不到观众，人人都积极主动承担责任，大家都是学习

7、主人。在整个合作解决问题的过程中，学生所获得的绝不仅仅是数学知识和技能，而是在经历探索数学知识的过程中学会了分析问题和解决问题的方法，学会了怎样与同伴合作交流，用集体的智慧去解决难题。在解决问题的过程中，体验成功的喜悦，从而增强了学生学习数学的乐趣，使学生在知识、能力、情感、态度和价值观等方面都得到协调发展。同时鼓励与提倡解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。另外，问题情境的设计、教学过程的展开、练习的安排等要尽可能地让所有学生都能主动参与，提出各自解决问题的策略；对学习

8、有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法。教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学生学习数学的兴趣和信心；对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，教师要为他们提供足够的材料，指导他们对题意的理解，发展他们的数学才能。1.尊重经验差异，促成学以致用学生的学习是建立在个人经验基础上的。学生根据自己的经验，对教师传授和书本提供的知