高中数学教学中习题教学反思

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1、高中数学教学中习题教学反思摘要：习题教学在高中数学教学中占据重要地位，如果这种教学方式能够很好地被老师应用，那么学生对基础知识的掌握和学习能力则会大大提高，其数学素质也会得到提升。本文从高中数学习题教学现状出发，分析习题教学在高中数学教学中的的实用价值和实施策略并对其进行反思。关键词：高中数学；习题教学；数学教学中图分类号:G632文献标识码：B文章编号:1002-7661(2013)26-221-01高中数学的逻辑性很强，学生需要老师在正确的引导下再去进行习题练习，这样才能巩固所学知识，加强知识的运用。但是很多人听到“习题教学”这一名词，脑海中就会出现高中生埋头苦

2、战题海的场景，其实大家熟知的学生做题的状态也正体现了学生错误、单一且缺乏灵活性解题方法的弊病，而习题教学实质上是指老师通过自己解决问题的思维和方法来培养学生正确、自主的解题习惯和独立思考能力。一、高中数学习题教学的现状习题教学是高中数学教学的重要组成部分，其意义和影响深远，但是在实践中仍然存在一些问题：首先，学生一直受老师的引导解题，一味地解题只会把学生变成一个个解题机器;其次，高中数学课堂通常釆用“以一对多”的传统教学模式，学生一直处于被动学习的状态，对数学的自主思考能力大大降低且对数学学习丧失兴趣；最后，有的老师为了讲求所谓的课堂教学效率，加快讲题的速率，学生还

3、没有完全领悟就要开始解下一题，这样不顾学生对知识的掌握程度和学习能力的教学方式只会让学生的数学成绩越来越差。学生在这样的习题课上只学会了机械性地模仿，遇到陌生题目不懂得举一反三，总之，类似这种老师“兴奋”、学生“死板”的习题教学方式一定要及时更正改进。二、高中数学习题教学的做法1、重视学生对基础知识的掌握很多理科学生都认为只有学习文科才需要大量记忆学习的知识点，忽视了对基础概念、公式和理论的掌握。他们大多通过“苦战题海”来锻炼自己解题的熟练度和准确度，但是这样的方式显然不能提高解题效率，大量地做题反而会拖垮学生的意志力。对于这一现象，老师要让学生意识到对基础知识的掌

4、握对解题的极大帮助，例如，在讲述等差数列的习题课上，老师可以先带领学生温习与等差数列有关的所有知识点，并在讲题过程中反复强调。这样就可以达到既能引起学生注意和重视又能帮助学生巩固记忆的一箭双雕之效。2、以问题引导学生主动思考学习在习题教学过程中，合理地设置问题可以促进学生主动思考、自主钻研等，因此，在习题课上，提问是第一步骤，然后才是带领学生仔细审题、解题和更正反思。例如，老师可以通过提出对人教版高中数学A版教材中每一节课程开端的观察、思考等栏目的明确问题让学生参与到数学学习实践中，从而达到引导学生细致观察具体数学题中体现出的数量关系和几何特征的目的，让学生通过主动

5、的联想、推理、归纳和探究获取数学结论并找出最佳的解题方案。3、让学生“自主教学”学生对数学的领悟和掌握能力各有不同，有的学生不仅学习能力强，创新思维也发达，为了让学生更好地发挥优势并带动其它学生共同学习，老师可以让学生“自主教学”，自己当老师。让学生上讲台讲述自己的解题步骤、解题思维等，在学生讲解过程中，老师要好好听，对学生出现的问题及时进行更正。这样的教学方式不仅能提高学生对知识的掌握程度，还能提升学生学习的信心和积极性。4、竞争产生学习动力这里所说的竞争并非让学生比谁做的题多，而是进行习题质和量的双重竞争。在习题教学中，老师可以将学生分成几个小组，小组里的成员可

6、以对题目进行探讨和解析，但是一定要保证每个组员都参与并且弄懂题目的做法，对成绩优异的小组设置奖励。这样的习题教学方法能最大限度地带动学生的学习积极性并让学生把注意力全部放到习题课上，既能提高课堂的教学效率也能让学生在快乐中学到并充分掌握知识。5、师生共同总结在习题教学中，老师不能仅仅处于引导地位，而应当共同参与到学生的学习过程中。在学生记号基础知识、观察并审题、解题和更正的后一阶段，老师要通过学生在解题中出现的问题进行分析并强调，带领学生共同总结，避免同样的问题再次出现，通过总结归纳使学生的知识系统化、思路明晰化、解题步骤条理化、问题减量等，从而培养出学生学会运用数

7、学思维观察问题、思考问题并解决问题的良好习惯。数学与我们的生活密不可分，学好数学不仅能帮助解决生活中的数学问题，也能锻炼学生的思维能力和提升思维缜密程度，好的习题教学方式能够让数学教学事半功倍，学生学会独立思考以及老师的恰当点拨是高效习题教学的主要内容。总之，只要老师有正确的教学观念和方式并勤于钻研进而使习题教学更加完善，我国的高中数学教学就能不断发展，同时为学生学好数学提供更好的服务。参考文献：1］段锁生•浅谈高中数学之习题教学［J］•学周刊：A,2012(12).[2]敬仕龙.新课标下高中数学习题教学的思考[J].教育教学论坛，2011(30).[3]江西省