第一单元________负数教案

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1、第一单元负数王舍人镇殷陈小学设计者：赵文慧教材分析：本单元教学课本第2——9页的内容，是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上，结合学生熟悉的生活情境初步认识负数。教学重点是理解负数的意义。学情分析：学生对负数第一次接触，可能会觉得有点陌生，但日常生活中有许多地方用到了负数，因此，可以从天气预报、足球比赛的成绩等各个日常实例入手，引导学生来认识负数，另外，借助数轴让学生了解正负数大小的比较，让学生能形象感知正负数的大小。教学目标：1、在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确的读、写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。2、初步学会用负

2、数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的密切联系。3、能借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。重点：负数的意义，数轴的认识难点：负数与负数大小的比较。教具、学具准备：数轴、直尺、温度计、多媒体课件等。课时安排：1、认识生活中的负数………………………1课时2、在直线上表示正、负数和0……………………1课时3、比较负数的大小……………1课时第一课时认识生活中的负数课型：新授课教材分析：本节课教学课本2——4页的内容，完成相应的做一做，是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上，结合学生熟悉的生活情境来进行教学的。学情分析：在

3、此之前，学生学习了自然数、小数、分数，并对它们的意义有所了解，本节课认识的负数虽然是第一次接触，但学生在日常生活中已经见过，并且能初步应用，例如天气预报中的各地气温，赢球与输球等，因此，可从这些实例入手，引导学生学会有关负数的知识。但在负数的产生上学生可能有所困惑，为什么要产生负数，因此，可先举一些实例让学生表示，认识到只有正数满足不了生活的需要，因此产生了负数。教学目标：1．使学生在现实情境中初步认识负数，了解负数的作用，感受运用负数的需要和方便。2．使学生知道正数和负数的读法和写法，知道0既不是正数，又不是负数。正数都大于0，负数

4、都小于0。3．使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的能力。教学重点：初步认识正数和负数以及读法和写法。教学难点：理解0既不是正数，也不是负数。教具、学具准备：温度计、存折卡等。教学过程：一、情境引入：师说几组数据，让学生用自己喜欢的方法表示。例：妈妈上个月发工资3000元，生活费用花了1800元。用自己喜欢的方式表示出这两个数据。学生可能有许多不同的表示方法。明确：用“﹢”“﹣”来表示是一种统一的表示方法，而且比较简单，正负数就是来表示一些意义相反的量。板书课题。二、认识新知。1、教学例1：　　（1

5、）、认识温度计，理解用正负数来表示零上和零下的温度。师出示温度计，学生认识，仔细观察：温度计上一个大格代表多少度？一小格又表示多少摄式度呢？5小格呢？10小格呢？学生读出温度计表示的实际温度。　　B、播放一段天气预报的录像。师指出：天气预报说济南的气温是零下3摄氏度至5摄氏度。这个零下3摄氏度在温度计上怎么表示？5摄氏度呢？零下3摄氏度与3摄氏度的意思一样吗？　　（2）上海的气温：上海的最低气温是多少摄式度呢？（在温度计上拨一拨）拨的时候是怎样想的呢？（在零刻度线以上四格）　　指出：上海的气温比0℃要高，是零上16摄式度。（教师突出上

6、海的气温在零刻度线以上）。　　（3）了解哈尔滨的最低气温：又是多少摄式度呢？与南京的0℃比起来，又怎样了呢？（比南京的0℃要低）你能用一个手势来表示它和0℃的关系吗？（对，哈尔滨的气温比0度低，是零下16摄式度）你能在温度计上拨出来吗？　　（4）仔细观察上海和哈尔滨的最低气温，它们一样吗？（不一样，一个在0℃以上，一个在0℃以下）。　　师强调：上海的气温比0℃高，是零上16摄式度，我们可以记作+16℃，读作正16摄式度，写的时候先写一个正号，再写上度数。+16也可以直接写成16，把正号省略了。所以同学们所说的16℃也就是16℃。（板书

7、）②　济南的最低气温比0℃低，是零下3摄式度。我们可以用-3℃来表示零下3摄式度（板书-3）。写的时候可以先写一个负号，再写一个3就可以了。（5）师汇报气温，学生在练习本上书写。　　（6）师：通过刚才的学习，你了解了什么？学生汇报。师补充：记录温度时，以0℃为界线，用+16或16这些数可以来表示零上温度，用-3这样的数可以表示零下温度。2、认识正负数。 （1）教学例2：出示存折，学生试着说一说存折上的数各表示什么？指名说，其余同学补充。师强调：存折上的“2000”表示存入2000元，“—500”表示支出500元；像“2000”是一个正

8、数，读作：正两千。我们可以在2000的前面加上“＋”，也可以省略不写（板书：2000）。其实，过去我们认识的16、0.3、等都是正数。 学生举例说出学过的正数。像“－500”这样的数叫负数（板书：负数）；这个数读作：负五