口腔修复工艺专业按工艺流程教学的应用探讨

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1、56广东职业技术教育与研究2014年第5期口腔修复工艺专业按工艺流程教学的应用探讨林雨葛螈丰(广东省惠州卫生职业技术学院，广东惠州516025)[摘要]目的：本文拟对惠州卫生职业技术学院12腔修复工艺专业按工艺流程教学的应用进行探讨。方法：笔者以1：7腔修复技术专业的修复课程教学模式为例．选取2011级口腔工艺专业学生76人，随机分为实验组(38人)和对照~a(38人)。实验组采用工艺流程教学模式因材施教，对照组采用传统教学模式。结果：前者在提高学生学习兴趣、提高实践操作能力、提高学习效率、提高分析、解决问题的能力、培养团队合作精神以及

2、教学满意度方面均优于后者．取得一定效果。[关键词]口腔修复工艺工艺流程效果评估口腔固定可摘修复工艺是一门专业性、实践织教学、课前复习回顾、导入新内容、讲授新课、留性、技术性很强的技能实践性专业。如何把握职业思考题等环节，最后开展实验实训，实行理论实践教育教改中“理论够用为度”的脉络，理论实践相分阶段进行。相关章节理论系统讲解完后，开展实结合，让学生掌握最实用的理论与技术，提高教学验实训，并在实践中巩固理论，学期末进行理论实效果。满足市场对人才的需求，这是专业任课教师验测评。应该考虑的问题。笔者根据多年的教学经验和临1．2．2实验组理论3

3、6学时．实践180学时以床体会，充分利用校企合作的有效资源，积极调动思考各类固定可摘修复件标本如何制作为起点，学生主观能动性。在教学过程中尝试按工艺流程不完全按教材章节系统展开理论讲授，逆向回顾。因材施教的教学培育模式，收到了一定的效果。学生在教师的指导下．先到生产车间见习它的整个生产工艺流程，包括：模型灌注、代型制取、蜡型1对象与方法制作、包埋、铸造、研磨、上瓷塑形烧结、抛光、上釉1．1对象烧结、质量检查。在实际生产中，学生目睹这颗修笔者选择惠州卫生职业技术学院2012级口腔复件整个工序的来龙去脉。所有流程前后环节的工艺专业两个班共7

4、6人作为实验对象，以班级为衔接及相互之间的关联。组织见习，专业教师利用单位，随机将1班(38人)设为实验组，2班(38人)通俗易懂的语言进行讲解，让学生容易联系日常设为对照组两组学生在第二学年时为随机分班，生活知识进行理解，思路清晰，顺藤摸瓜。然后，学学生年龄、性别、生源地、基础课学习成绩等均无生在教师的示教下按工艺流程开展实验．教师根显著性差异，具可比性。据每一个流程的要求把教材的相关理论章节穿插1．2方法到实验操作中讲授，突出操作要点与临床的关系，两组学生均选用统一教材《口腔固定修复整个教学在工艺流程的引导下以实践操作为主，学》，由

5、统一教师授课，教学内容和教学时数(共理论传授为辅，边做边学。实践教学中出现的问题216学时)相同。不断进行总结．提炼工艺流程中每一步成败的关1．2．1对照组理论108学时，实践108学时。采键及要注意的细节，理论实践相结合。完成一个步用以讲授为中心的传统教学方法，系统阐述烤瓷骤后，参照标模学生分组进行点评讨论，并提出、熔附金属修复体的理论，教师利用视频、多媒体课分析、解决实验中存在的问题。教师对学生作品进件、图片、模型等辅助教具进行授课，在教学过程行评点并示范矫正，每一步工序合格后进人下一中系统地讲授基本概念和基础理论知识，然后进个环节

6、。这种教学模式以学生为主体，比单纯课堂行烤瓷熔附金属修复体的制作。教学过程包括组授课更灵活、形象、具体，发挥了学生主观能动性，·高职教育与研究·57开阔了学生的视野，课堂与生产紧密结合。同，由电脑阅卷记录分数；实验作品评分标准一1．2．3教学效果评估①学生自我评定及教学满致，由同一教师批阅完成，对比做统计分析。意度调查。课程结束后。以组为单位对学生进行谈2结果话并让学生填写《教学满意度调查表》。②期末考核。考核包括理论测试和实验作品评分．理论测试2．1学生自我评定及教学满意度调查为100道客观选择题，采用近几年口腔修复工资共发放调查表7

7、8份，有效收回78份，有效回格考试相关章节题目。两个班考试题、考试时间相收率为100％。结果见表1、表2。表1两组学生对教学模式自我评定结果(n=38人)表2两组学生对教学模式满意度调查结果从表1可以看出，实验组大部分学生对教学表4两组学生期末考试实验作品的考核评分模式的评价为：能提高学习主动积极性，能提高学习效率，能提高临床分析、解决问题的能力，能提高实践操作能力，能有效培养团队合作精神。实验组与对照组比较有显著性差异(P<0．O1或P<0．05)。从表2可以看出，实验组对教学模式的满意3讨论度明显高于对照组，具非常显著差异(尸<0．

8、O1)。2．2期末考核3．1按工艺流程教学模式对口腔医学技术人才考试参加人数为76人，无缺考现象．考试成培养的意义绩见表3、表4。从表3、表4可以看出，实验组的平3．1．1简化繁重理论体系．激发学生学习兴趣