铺垫导引破难点——以《宇宙的未来》教学设计为例

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1、铺垫导引破难点——以《宇宙的未来》教学设计为例-中学语文论文铺垫导引破难点——以《宇宙的未来》教学设计为例-中学语文论文铺垫导引破难点——以《宇宙的未来》教学设计为例-中学语文论文铺垫导引破难点——以《宇宙的未来》教学设计为例-中学语文论文铺垫导引破难点——以《宇宙的未来》教学设计为例《宇宙的未来》是人教版高中语文一篇科技论文，是史蒂芬·霍金1991年1月在英国剑桥大学的演讲词。全文篇幅较长，近七千字；属于译文，语句长，语意不好把握，又多用专业术语，学生理解起来有一定的难度，可以说这是高中阶段学生接触到的一篇难度较大的文章。要取得较好的教学效果，就要求教师必须对教材进行认真

2、研读和精心设计，做好铺垫、引导和示范工作，以引领他们完成理清作者思路、归纳文章要点、加深对文章内容理解和品味文章语言特点这一单元目标。一、铺垫以激趣【设计举隅】（一）创设情境，抒情引入播放苏轼的《水调歌头·明月几时有》歌曲，在屏幕展示歌词及嫦娥奔月图片，供学生欣赏。欣赏完毕后，教师以抒情的语调引入：听着这婉转悠扬、如泣如诉的歌曲，我们深切地感受到苏轼那遥望明月、追问青天、欲乘风归去的热切心情，感受到他那对亲人的牵挂之意和渴盼团聚之情。古人望月竟生发出如此丰富的感慨和情意，作为当今的科学家在遥望广阔无垠的宇宙星空的时候，他们又会想到什么？又会抒发怎样的情感呢？今天我们就来学习

3、英国科学家史蒂芬·霍金对宇宙未来命运的探讨。（二）走近作者，感悟精神1.屏幕呈现霍金的照片，并用简练连贯的语段展示他的突出成就、不幸遭遇和经典名言：他是继爱因斯坦之后最杰出的物理学家;他在相对论、“宇宙大爆炸”和黑洞等研究领域取得了突出的成就；他的《时间简史》是一部里程碑式的畅销书。他在21岁时患上了肌萎缩性硬化症，导致瘫痪，全身只有三个手指能活动，完全丧失了语言能力，与人交谈要靠计算机合成语言；他患病至今已30多年，仍孜孜不倦地对宇宙起源进行潜心研究。他说：“我即使被关在果壳里，仍自以为是无限空间之王!”“只要有智慧和精神在，就没有什么能打倒自己！”2.学生大声有感情地朗

4、读上述文字。教师再以深情的总结语引出下一个环节。【设计评析】教师在课前有创意地营造良好的教学氛围，对调动学生学习积极性，推动课堂教学顺利而又高效的进行有着十分重要的意义。上述设计的两个教学环节就是为了帮助学生克服畏难情绪，激发学习兴趣所做的铺垫工作。环节一着眼于“宇宙”这一话题，引述了苏轼的“水调歌头”这首词，配以婉转悠扬的音乐、精美清新的画面，营造了一种诗情画意的氛围，这就容易激发学生兴趣，引发他们对课文学习的期待之情。环节二通过对霍金生平事迹的提炼，展示出他的突出成就、不幸遭遇和经典名言，这些材料浓缩了霍金一生的闪光之处，十分感人，极具震撼力，这些材料又以比较整齐的形式

5、排列成段，学生读起来朗朗上口，铿锵有力，崇敬之情会随着朗读会油然而生。这种高涨的情绪自然会迁移到下一个环节的教学之中去。二、自读以热身【设计举隅】（三）自主阅读、初步感知1.出示自读要求，完成探究学习。在屏幕上展示阅读要求：速读课文，完成以下任务，（1）划出难读、难懂的字词，（2）标出你认为文中重要的词句，（3）点评文中精美的语句或段落，（4）就课文内容提出自己的疑问，（5）说说自己对文章内容的大体理解。2.完成自读后，小组内交流个人自学收获，并选代表在班级发言。学生评价讨论后，教师再进行适时点拨、引导和归纳。【设计评析】本文篇幅比较长，内容比较艰深，有必要先让学生对课文有

6、所了解，以获得一个大体印象。在这一环节中教师立足文本内容提出了辐射全篇的5点自读要求，这些要求不仅给学生的自主学习指明了方向，为下面教学难点的突破做了铺垫工作，也把时间还给了学生，有助于学生自学能力的培养。其中教师的点拨、引导和归纳环节不仅解决了学生自学方面存在的部分问题，又为后面的教学明确了方向。三、导引以化难【设计举隅】（四）研讨探究，走进文本综合上一个教学环节中学生提出的问题和本文教学的重难点，教师将思考探究问题用大屏幕展示出来，供学生读文解答。本环节的教学流程是：教师出示问题—个人思考—小组研讨—选代表发言—学生讨论—教师点拨引导，明确问题答案。在这一过程中，教师适

7、时地进行方法指引，以化解疑难。出示问题：1.本文的作者认为宇宙的未来会是怎样的？决定宇宙未来状况的因素是什么？2.本文题目为《宇宙的未来》，对宇宙的未来能够做出可靠的预言吗？为什么？3.文章2—5段分别介绍了哪些内容？能否删去？4.在文中的第10段，作者说“科学不能预言人类社会的未来”，却认为能够预测宇宙的未来，理由有哪些？5.在文章的第17—21段，作者推测出宇宙会永远膨胀下去，支持这一观点的理由有哪些？其膨胀的结果又会如何呢？6.作者指出宇宙现在的密度接近于临界值存在两种解释，你是如何理解的？方法导引：在学生答