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时间:2019-02-26
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1、上海电影艺术职业学院广告设计与制作专业特色专业建设规划——创意实践驱动“要我学”到“我要学”的转变前言目前很多设计类专业的课程和作业的设定对于学生来说都是与本我无关的东西,即使在课程中导入实战项目,从教学的角度来看是教学生做项目,但是从学生的角度来看这永远是“第三方”的教学和学习内容。学生们只是为了学习而学习,修改创意方案在他们眼里仅是“公司为了商业销售”、“老师为了审美或设计理论”要求修改,他们并不能感受到修改这些实战作品的真正目的和意义,无法对自己设计的作品真正负责。反思这些问题,虽然从教学的角度看我们已经将项目和课程做得很完美,但是却忽略了教学的主体——学生。我们发现,除了导
2、入实践项目,更应该导入属于“学生自己”的项目。本专业拟以创建学生独立的产品品牌为专业基础教学,将学生独立的品牌产品进行商品化和广告推广作为校企合作目标,形成具有本学院广告设计与制作专业特色的“品牌”式的校企合作思路。使学生在学习设计过程中完成既属于自己又属于企业、既属于学习又属于实践、既属于作业又能挣钱、既属于行业入门又属于创业起步的一举四得的“课程作业”。最终实现学生由被动项目设计向自主创意作品设计、由被动学习向主动学习、由课程学习向实践体验学习的动力转变。为了实现这一转变,本专业通过改革传统教学模式来创设自我实现的内在驱动力,构建出新的教学组织以及学习途径,深化内涵建设,并结合
3、课程体系改1革来培养“创意设计”与“动手制作”课程群相结合的四证人才,强调教学成果实物化和市场应用率,使学生不再被传统的“作业”与“上课”所束缚,以“单件作品——单件作品推广——淘宝寄卖——广告知识理念的整合——系列作品——系列作品推广——学生个人自主品牌形成”为教学主线,将“淘宝销售”作为对其作品肯定和奖励的形式,以完成任务本身就是内在奖励的第三驱动力的形式实现学生学习动力的转变。一、专业建设背景(一)专业建设现状1.人才培养模式的现状本专业目前实施的“2+1”人才培养模式(2学年课程教学,1学年综合实训),及“平面广告+影视广告设计”的课程设臵符合行业需求。已有优青、市级精品课
4、程各1项,连续三届毕业生就业率均能达到95%以上。广告设计与制作专业注重学生技能及创意表达两方面的发展,“以赛促学,以赛代练”的专业特色让学生提早涉足市场,接受社会大众审美眼光的评判。专业教师带领学生参与多个国际级和国家级比赛,均取得良好的成绩,从开展此类教学改革活动至今,共计获得奖项86项,国际奖项6项、国家奖项52项、省市级奖项28项。“摄影师职业技能中级证书”取得率为84%(考试人数19人),“摄影师职业技能高级证书”取得率为100%(考试人数4人),“广告设计师高级证书”取得率为97%(考试人数67人)。2.师资队伍现状专职教师7名,均属“双师素质”的教师,其中研究生学历2
5、人(占总数228.6%),硕士学位2名(占总数28.6%),学士学位3名(占总数42.9%)。教授2名(占总数28.6%),讲师3名(占总数42.9%),助教2名(占总数28.6%)。兼职教师18名,其中3位教授(占总数16.7%),4位副教授(占总数22.2%),6名讲师(占总数33.3%)。行业指导委员会5名,专业指导委员会7名。3.教学资源与基地建设现状本专业现有广告设计实训室、广告后期剪辑室、IMAC苹果机房、广告摄影影棚等共计4个实训工作室,基本能够满足平面、影视广告设计、广告摄影实训项目的开展,同时与产品实物制作紧密联系,将创意作品导入实践教学。(二)专业建设存在的问题
6、1.行业发展导致人才需求发生转变目前,以上海为龙头带动杭州、苏州、南京等城市形成的以广告为特色的长三角创意产业区,已经成为我国最重要的六大创意产业区域之一。为继续进一步推动精神文明建设,加快文化、创意产业的发展,2012年我国文化部发布《“十二五”时期文化产业倍增计划》,提出了“十二五”期间文化部门管理的文化产业增加值年平均现价增长速度高于20%,2015年比2010年至少翻一番。创意产业以其两倍于其他经济部门的增长速度使得政府大力推动创意产业的迅速发展,并已经悄然在上海形成一股自上而下的浪潮。“创意”已经成为决定竞争优势的关键,“创意”将是本世纪社会和经济变革的主要推动力。创意产
7、业的兴起无疑将对广告行业的良性发展产生重要作用,为广告行业的发展提供契机。专业的发展与规划必须遵循现状,寻求一条创意产业与广告行业并行的发展之路。2.传统实践教学模式难以真正满足技能培养的需求随着全球经济一体化进程的加快以及我国经济体制改革的不断深入,一方3面需要高层次的创新人才,另一方面更需要大批发展型、创新型、复合型广告设计行业技术技能专门人才。随着市场经济的发展,各行各业都需要图形处理、板式编排、企业VI形象设计、产品包装设计、影视栏目包装设计、平面及影视广告创
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