教学设计十几减九

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1、十几减九学习内容分析学习目标描述：1.创设情境，让学生在已有知识经验的基础上，通过观察和操作，探究十儿减9的计算问题。2.鼓励学生通过独立思考和合作交流，探究出多种计算方法，允许学生采用不同的方法进行十几减9的计算，鼓励算法多样化。3.引导学生用自己喜欢的计算十几减9的方法解决现实问题，使学生初步体会到生活中处处有数学，从而培养学生用数学的意识。学习内容分析：本节课是在学生学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行的,而且十儿减9是20以内退位减法的第一课时，因此在这节课中，目标之一是让学生探索和掌握十几减9的基

2、本思维方法。学生掌握了十几减9的基本思维方法，为后面学习十几减8、减7等其它20以内的退位减法打下了良好的基础。它是学习两位数减一位数的退位减法的重要知识，能为后继教材的学习做好迁移准备。教学重点：引导学生用自己喜欢的计算十儿减9的方法解决现实问题。教学难点：经历探允计算十几减9的思维过程。学生学情分析1.活泼、好动、好奇心强是小学一年级学生的普遍特点。2.学生己经掌握了20以内的进位加法和10以内减法，并能用想加法算减法的方法计算减法问题。教学策略设计教学环节：一、创设情境，二、鼓励探究、三、应用模型，1川、自我总结，

3、导入新知建立模型解决问题深化新知具体目标：1.理解并掌握十儿减9的算理。2.使学生初步理解“破十法”和”想加法“”算减法“初步掌握十几减9的退位减法的思维过程并能进行正确口算。师牛活动：一、创设情境，导入新知1.教师用多媒体课件呈现教材第10-11页的游园活动图。游园中的聪聪和明明分别提问：同学们，这是学校游园活动的场面，从图中你看了什么？（让学生自己看图相互说一说。）2.学生回答后教师提出：游园活动中，老师有15个气球，卖了9个，小华问：“还剩多少个气球？”3.师：同学们，你们知道还剩多少个气球吗？相互说一说，你是怎样

4、发现的？4.指名冋答后教师指出：刚才有的同学用数数（shtishu）的方法知道了还剩多少个气球，还有的同学通过计算的方法知道了结果。下面，让我们一起来想一想这些同学是怎样计算15减9的。二、鼓励探究、建立模型1.学生独立用学具(小棒)操作探究15减9怎样减，教师巡回个别指导。2.小组合作交流：相互说一说，摆一摆，告诉小组的同学我是怎样摆15减9的，我是怎样想的。3.各小组汇报探究。(指名上演示讲解。)教师根据小组的汇报估计可以整合成以下几种方法。(板书)4•师：同学们，你们喜欢用那种方法呢？为什么？三、应用模型，解决问题

5、1.师:学生们，你们愿意用(转载自第一范文网http://www.diyifanwen.com,请保留此标记。)自己喜欢的活动方法到游园活动中去帮助小朋友解决猜谜语和套圈游戏中的问题吗？试试看。(多媒体呈现游园活动图，学生尝试练习，再集体小结。)2.引导学生自学教材第12页例1,回答教材中的问题。3.师：同学们会计算15-9和12—9了。下面，老师再带你们去看一看游园活动屮云朵里藏看的问题，看哪些同学会用自己喜欢的方法帮助小鸟回自己的家。(多媒体呈现练习二第3题的内容，学生合作完成J4.巩固练习，拓展新知(1)学生独立完

6、成教材第12页的“做一做”，教师巡回指导。(2)学生独立完成练习第1、2、4题，再集体小结。四、白我总结，深化新知师：同学们，这节课我们学会的题都用什么特点？(生：被减数都是90)出示课题：十几减9。(板书)师：我们一起整理一下，十几减9一共有哪些数学问题。(生口述，教师板书，见右表。)师：今天我们主要解决了游园活动中的一些数学问题，并且学会了计算十儿减9的方法。生活中还有许许多多的数学问题需要我们用数学的眼光去发现、去思考，去寻求解决问题的方法。让我们每天都像今天一样，快快乐乐地大家一起来发现解决问题的方法，好吗？信息

7、技术手段的运用：课件，展示平台，16根零散的计数棒。教学评价设计评价方式与工具：课堂提问评价量表内容：测试题：1.9+()=119+()=149+()=159+()=179+()=139+()=16()+9=1813-9=()16-9=()18-9=()2.5+8=4+9=9+9=17-6=6+8=10+4=8+3=5+7=18-7=19-9=1.—共有13条金鱼，花的有9条，黑的有儿条？2.有12根小棒，拿走9根，还剩多少根？3.—共有18只鸽子，飞走9只，窝里还有几只？4.拔高题()+9=()・()备注1.尊重学生的

8、思维活动，不按部就班，对于学生的“越位”不是责备否定，而是欣赏，将数学教学活动建立在学生认知发展水平和已有知识经验之上，以学导教促进学生个性成长。2.多媒体教学能让抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化,复杂的数学问题简单化，从而达到优化教学课堂的目的。