2017-2018学年上学期八年级语文期末考试试卷分析

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1、2017-2018学年上学期八年级语文期末考试试卷分析本次考试是二中学区统一命题，统一考试，统一批改试卷来进行了。本套试题共分三大部分。第一部分是基础知识部分，总分22分，第二部分是现代文部分总分22分，第三部分是古诗文阅读部分总分16分，最后是作文部分，总分40分。试题侧重与基础知识的考察，对于相应的知识点较为清晰。但是对于上半学期考察的较多，而对于下学期的学习内容则考察的较少。以至于很多孩子把复习的重点放在了后三单元进行。导致失分率较高。下面就针对我校的考试情况进行简单的分析。我校参与人数达到600名学生。本次语文考试平均分65分，期中90

2、分以上的学生5名，占到0.96%。80分以上学生76人，占到14.7%。0分以上人数有142人，占到27.51%。60分以上人数有113人，占到21.89%。60分以下人数有180人。占到34.88%。从以上的数据中我们可以得到一个结论，后进生的学生人说占到总人数的三分之一还要多一点。这说明我校的培优补差的工作非常的艰巨。同时我们应该有侧重点的进行培优，特别是中间的学生占到42%还有多。如果这百分之四十二的孩子能够成长起来，那么我校的语文成绩是相当可观的。下面就根据具体的情况进行分析。第一大题，是基础知识，总分22分，可是样本分析平均得分是11

3、.55分。得分率为52.5%。对于这样的一个题，得分率有些偏低。这道大题总共考察了七个知识点。1、字音字型2、排序。3、名著，四，信息概括，5、应用文的格式，6病句。7、古诗词默写。考察的是学生叙述性的知识。就是学生需要记忆的成分较多。但是很多孩子对于字音的学习缺少辨析，对于名著的学习缺少读书和记忆。特别是古诗词的默写显示出孩子们做题的不细致和心情的急躁。有一个孩子的古诗文默写全部错误，不是错在不会背诵，而是错在易错字方面。例如，“水中藻荇交横”中的“荇”写错。还有就是“带月荷锄归”中的“荷”写成了“何”。“烽火连三月”中的“烽”写成了“锋”。

4、应用文平时缺少的是练习和使用。字音字形平时复习的倒是很多，花费的时间很长，可是考试的时候好像都用不上，因此对于基础知识方面的知识点，应放在平时，考前复习应该是多见题，并且多落实。第一个阅读是记叙文总分是12分。平均得分5.9分，得分率为49.16%。从样本分析中我们也是可以看到得分比较低。很多时候还是练习和阅读的能力方面的原因，以及对于程序性知识的掌握情况。本小题共有4个小题。小题考察的是文段的概括，8小题考察的是句子描写的判断及作用。9小题考察的重点语句的含义。10小题考察的是学生对于文章阅读后的感受和看法。出错原因还是学生对于文章的阅读能力

5、方面和对于程序性知识的应用方面。因此加强孩子阅读和程序性知识的熟练很重要。这个复习的时候，由于有说明文，复习的也不是很到位。另外，记叙文的阅读对于孩子的阅读量有很大的要求，现在很多孩子不愿意读书，注意力都在电子产品上面，因此阅读的加强和阅读能力的提升是一个任重道远的过程。第二个阅读是说明文，共10分，共有四个小题，平均得分为4.425分，得分率为44.25%。得分率也是偏低的。考察的知识点有11小题考察了文章内容中信息的筛选。12小题考察了说明方法及其作用。13小题考察了说明文语言的的准确性。14小题考察了对于文章内容的理解和分析，就是把文章抽

6、出的段落放到原文中。对于11、12、13小题，孩子们都能够得到分，但是由于语言的表述，由于程序性知识的不熟练，得分较低，但是对于14小题，很多孩子不得分，问题就在于没有读懂文章，对于文章作者的思路没有理顺。因此在平时教学中应要清楚的分析说明文的答题方法和做题技巧，以及平静学生的心态，认真做题，同时要做好学生的阅读量的提升。第三部分是古诗文部分。总分16分，人均得分7.75分，得分率为48.43%。从样本分析当中我们可以看到学生答题还是缺少准确性。很多试题都是模模糊糊的不准确。得不到高分。例如15小题的词语解释，第一个“不蔓不枝”中要求解释“蔓”

7、字，很多学生在记忆的过程中没有及准确。于是就出现两种情况，一种是解释的是“不蔓”不长枝蔓。另一种是没有记住它是名词作动词，“长枝蔓”。而写成了名词“枝蔓”。16小题考察的是翻译，可是关键词语没有解释出来。17小题考察的是写法。正面衬托和反面衬托。18小题考察的是人物形象分析。19小题考察的是诗歌中字的赏析。20小题考察的是诗歌表达的思想感情。对于古诗文应该是复习的很细致了，背课文，背翻译，背注释，甚至练习了很多的试题。花费了很多的时间，可是从答题方面我们可以看出还是很不理想。我想，学习是以动脑筋的过程，识记的过程还有一个知识的衰减。现在的孩子都

8、不爱学习，靠老师的逼迫是很难有大的改进的。最后一题是作文。是语文的重头戏。总分40分，平均得分31.85分，得分率是79.62.作为从书写，审题，立意