中学教育心理学重点

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1、中学教育心理学重点1.什么是教育心理学？（教育心理学的定义）：教育心理学时研究教育和教学过程教育者和受教育者心理活动现象及其产生和变化规律的心理学分支。2.美国心理学家桑代克1903年写成《教育心理学说》，是教育心理学作为一门独立学科的第一比较完整的体系，是近代教育心理学的开端。3.教育心理学研究的对象：美国《心理学年鉴》提出的研究的对象：①、教育评价和测量；②、儿童发展的特点；③、特殊儿童及其教育；④、有关学习心理学的教育方法；⑤、特殊学科的学习；⑥、学习辅导和心理健康；⑦、教师人事和促成学习的教师行为；教育心

2、理学的方法。4.教育心理的任务：为实践服务和进行理论研究。5.教育心理学的研究必须遵循：客观性、教育性、整体性和理论了联系实际的原则。6.教育心理学的研究方法包括①、：观察法；②、调查法；③、问卷法；④、实验法；⑤、个案研究法。7.学习中学教育心理学有（哪些）的重要性：①、帮助中学教师成为合格的人类灵魂工程师；②、帮助中学教师提高教学质量。8.新课改下中学教师应具备哪些心理素质？：1）、具有全新的教育观念；2）、具有崇高的师德形象；3）、具有科学的知识体系；4）、具有复合的教学能力。5）、具备独特的教学风格。9.

3、如何具有全新的教育观念？：①、树立“健康第一”的指导思想；②、从注重知识传授转向注重学生的全面发展；③、建立新型师生关系；④、构建新的教学结构。10.爱岗敬业、关爱学生是践行师德的最基本要求。师德核心：师爱。11.教学能力是教师为了保证教学的成功，达到教学预期目标而表现出来的设计能力、组织能力、控制能力的的总和，这些能力是教师的教学基本功，是教学成功的关键所作，也是一个优秀教师必备的基本素质。12.教学风格：是指教师在长期教学实践中逐步形成的、富有成效的一贯教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现，是教学艺术

4、个性化的稳定状态的标志。13.教学风格的形成：①、模仿阶段；②、探索阶段；③、创造性阶段；④、独特风格阶段。14.在教学风格形成的探索阶段应注意：①、要充分发挥自己个性心理特点的优势；②、要有改革与创新精神；③、要大胆进行教育、教学改革。15.什么事观察力？：观察力就是观察的能力，是有目的、主动地去考察事物并善于观察出客观事物典型的不显著的特征能力。16.良好的观察具有的品质：目的性、精确性、敏锐性、系统性。17.中学生观察力发展的特点：①、观察的目的性很强；②、观察更具有持久性；③、观察的精确性提高；④、观察的

5、系统性和概括性增强。18.中学生记忆力发展的特点：①、高中阶段记忆力趋于成熟；②、有意识记日益占主导地位；③、理解记忆明显占优势；④、抽象记忆的水平显著提高；⑤、中学时期是记忆训练的最佳时期。19.思维的特点：概括性和间接性。20.思维的种类：①、直观动作思维、形象思维和逻辑思维；②、经验思维和理论思维；③、直接思维和分析思维；④、辐合思维和发散思维；⑤、常规思维和创造思维。1.思维品质的特点：①、思维的广阔性和深刻性；②、思维的批判性；③、思维的灵活性；④、思维的敏捷性；⑤、思维的独创性。2.中学生思维力的特点

6、：①、抽象思维占优势，并有经验型向理论型过渡；②、辩证逻辑思维发展迅速，但滞后于形象逻辑思维发展；③、对问题情景的思维有质的飞跃；④、思维品质的矛盾性：思维的深刻性与表面性共存；思维的批判性与片面性共存。3.表象：是想象的前提和基础，是指人们在头脑中出现的关于事物的形象。想象：是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。4.中学生想象力发展的特点：①、有意想象占主导地位；②、想象趋于抽象化、现实化；③、想象中的创造性成分增加。5.中学生情感发展的特点：①、情感丰富多彩、富有朝气；②、情感两极性明显；③

7、、情感不断深刻；④、情感逐渐稳定：表现在：一、情感的自我调节和控制能力逐渐提高；二、逐步带有文饰性、内隐性、曲折的性质；三、情绪的倾向性正在定型化；⑤、情绪的外露和表达已趋于理性化。6.中学生早恋的原因：①、性生理发育的提前；②、性信息的广泛传播（主要原因）；③、性教育的忽视；④、学生的个人原因。7.中学生早恋的特点：①、普遍、低龄化的特点；②、大胆的特点；③、成人化的特点；④、舆论宽容的特点；⑤、行为隐蔽，内心矛盾；⑥、发展迅速、变化快；⑦、互相感染；⑧、自我显示。8.如何对中学生进行早恋教育？：必须摆脱落后的

8、性文化的束缚，理解青春男女的生理心理发展的特点，耐心细致的做好思想工作；要坚持“理疏、情导”，要通过摆利弊、讲道理，告诉他们早恋弊多于利，引导男女之间正常交往，并且加强性方面的教育，使他们自觉把男女交往约束在中学生生活所允许的范围内。9.意志是有意识地支配、调节行为，通过克服困难，以实现预订目的的心理过程。10.中学生意志发展的特点：①、意志行动的目的性不断提高；②、克服