教育心理学-重点

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1、l学生是学习的主体因素，学生这一要素主要是从两个方面来影响学与教的过程。一是群体差异，包括年龄、性别和社会文化背景差异等。二是个体差异，包括先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异。l教学环境包括物质环境和社会环境两个部分。l学习过程是教育心理学研究的核心内容。l教育心理学成为独立学科的标志是1903年美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。“教育心理学之父”、《教育心理学》奠基人。l教育心理学的发展概况1.初创时期（20世纪20年代以前）2.发展时期（20世纪20年代到50年代末）3

2、.成熟时期（20世纪60年代到70年代末）4.完善时期（20世纪80年代以后）。l20世纪40年代，弗洛伊德的理论广为流传，有关儿童的个性和社会适应以及生理卫生问题也进入了教育心理学领域。50年代，程序教学和教学机器兴起。60年代初，由布鲁纳发起课程改革运动。人本主义（马斯洛提出）思潮也掀起了一场教育改革运动。20世纪80年代以后，皮亚杰（瑞士）和维果斯基（前苏联）--代表人物。我国的教育心理学最初是从西方引进的，1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。l我国心理学家通常按照个体在一段时期内所具有的共同的、典型的心理特

3、点和主导活动，将个体的心理发展划分为八个阶段。即乳儿期（0~1岁）、婴儿期（1~3岁）、幼儿期（3~6、7岁）、童年期（6、7岁~11、12岁）、少年期（11、12岁~14、15岁）青年期（14、15岁~25岁）、成年期（25~65岁）、老年期（65岁以后）。l学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。l奥地利生态学家劳伦兹--幼禽认识并追随母禽的关键期发现。l2岁是口头语言发展的关键期，4岁是形状直觉形成的关键期，4~5岁是学习书面语言

4、的关键期。l认知发展的阶段理论解释见P12l人格又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。l人格发展理论八阶段（顺序不变）--埃里克森（美国精神分析学家），每一阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机。（解释见P15）1.基本的信任感对基本的不信任感（0~1.5岁）这一阶段的发展任务是发展对周围世界—尤其是对社会环境的基本态度，培养信任感。2.自主感对羞耻感与怀疑（2~3岁）这一阶段的发展任务是培养自主性。3.主动感对内疚感（4~5岁）这一阶段的发

5、展任务是培养主动性。4.勤奋感对自卑感（6~11岁）这一阶段的发展任务是培养勤奋感。5.自我同一性对角色混乱（12~18岁）这一阶段的发展任务是培养自我同一性。l影响人格发展的社会因素1.家庭教养模式（家庭三种教养模式—鲍姆宁）2.学校教育3.同伴群体l自我意识的发展的三个阶段1.生理自我2.社会自我3.心理自我。解释见P17l认知过程是指学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程。它包括感知、记忆、想象、思维等具体的心理活动。l认知方式，又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独

6、特而稳定的风格。学生间认知方式的差异主要表现在场独立与场依存(威特金提出)、沉思型与冲动型、辐合型与发散性等方面。l世界上最著名的智力量表是斯坦福-比奈量表（简称S-B量表），该量表最初由法国人比奈和西蒙于1905年编制，后来由斯坦福大学的推孟做了多次修订而闻名于世。智力测验中的一个重要概念是智商，简称IQ。IQ=×100l韦克斯勒量表--韦克斯勒（1936年，美国）l个体智力的发展存在明显的差异，包括个体差异和群体差异。l大量研究表明，人们的智力水平呈常态分布（又称钟形分布、正态分布）l智力的群体差异解释见书P20l认知差异的教育

7、意义：首先，应该创设适应学生认知差异的教学组织形式。其次，应该采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化。最后，应该运用适应认知差异的教学手段。l性格便成为人与人相互区别的主要方面，是人格的核心。l掌握学习理论--布卢姆；程序教学--斯金纳（美国）l学生的学习是狭义的学习，是人类学习的一种特殊形式。他是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的科学文化知识，并以此来充实自己的过程。学习内容大致可分为三个方面：一是知识、技能和学习策略的掌握；二是问题解决能力和创造性的发展；三是道德品

8、质和健康心理的培养。l学习层次分类和学习结果分类（《学习的条件》）--加涅（美国教育心理学家和教学设计专家）l加涅把学习结果分类为1.智慧技能2.认知策略3.言语信息4.动作技能5.态度l我国心理学家认为，主张把学生的学习分为知识的学