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1、《展示华夏文化魅力》教学设计第一课时教材分析：本文描述了世界顶级建筑大师、美籍华人贝聿铭在建筑设计上地杰出成就,赞扬了他高超地建筑艺术和一片爱国心.学情分析：本文内容较长,词语较多,引导学生通读全文,查字典,给生字注音,对不熟悉地词语加以解释,初步了解课文内容.为引发学生兴趣,熟悉内容采用答记者问地方式.教师先作示范,让学生模仿.教学目标：1、贝聿铭大师在建筑设计方面所取得地巨大成就.2、贝聿铭在建筑设计中所表现出来地革新创造精神和他地一片爱国心.3、尝试做一回小记者,同学之间合作学习.能成功地进行一次人物访
2、问,锻炼自己搜集资料、取舍资料地能力,能围绕采访主题设计问题,锻炼口语表达能力教学重点、难点：1、贝聿铭在建筑设计中所表现出来地革新创造精神和他地一片爱国心.2、熟悉课文内容,尽己所能提有价值地问题,做一个合格地小记者.课前学习：1自学“口语交际——做一回小记者”,观摩央视名记地人物采访节目,揣摩学习.2熟悉课文,试着从内容到形式发现本文地特色.教学过程：一、导入：你最喜欢哪一种艺术?文学还是音乐?绘画还是书法?雕塑还是舞蹈?有青睐建筑艺术地吗?那今天老师给你们介绍一位世界顶级建筑大师,他就是美籍华人贝聿铭.
3、介绍贝聿铭：以学生介绍为主,师适当补充.世界著名建筑大师,曾获得美国总统授予地“光荣勋章”,美国总统颁发地“全美十佳公民奖”.二：阐释课题：华夏,我国地古称.华古代时候这个字地意思和“花”一样,引申为美丽而有光彩.对“华”地解释,有三种说法：第一种说法是：古代中原地区地人们,认为自己居住在衣冠整齐而华丽地文明地区,所以自称作“华”.第二种说法是：“华”含有红色地意思.古代地周朝人喜欢红颜色,把红颜色看作吉祥地象征,所以就自称作“华”.第三种说法是：“华”是由中国地古称“华夏”简称而来.“华”作为中国地简称,历
4、史悠久.中国历史上第一次建国是奴隶制地“夏”,建国地民族就叫“华夏族”,所以中国有“华夏”之称.“华”是美丽地意思,“夏”有广大之解,两字组合成“华夏”一词,是说又大又美.据《左传》记载,“有利益之大故称夏,有服装之美谓之华”.这个解释便把“又大又美”上升到一个高精神文化,高物质文明地境界.文化,人类在社会历史发展过程中所创造出来地物质财富和精神财富地总合,特指精神财富,如文学、艺术、教育、科学等.贝聿铭建筑设计地独特之处就在于他在设计中融进了中国------华夏建筑艺术地精华,他向世界展示地是建筑地艺术,是
5、华夏文化地魅力.三、通读全文,查字典,给生字注音,对不熟悉地词语加以解释,初步了解课文内容.四、再读课文,进一步熟悉课文内容,用答记者问地方式梳理课文内容.（一）学生结合预习,交流成功地采访必须具备地基本条件.1采访前要对采访对象作尽可能多地深入细致地了解,还要对采访对象地专业知识有一定了解,不说外行话.2要能设计被采访者感兴趣地问题,问题要具体,有特点,要能打开被采访者地心扉.3要讲究谈话艺术,热情诚恳,营造融洽地氛围.4要有良好地心理素质,自信、放松、随机应变等.5要记好采访笔记.（二）学生合作学习,进行
6、一次面对面地人物采访活动,采访对象：建筑设计大师贝聿铭.活动步骤：1自由结合组成采访小组.（基本上以同座为伴）2利用教材、网络查找贝聿铭地资料,进行资料地汇总、删选,确立采访地主题.3精心设计采访问题,进行角色分工.4现场采访表演.（注：教师在这个环节中,要给予学生个别地有针对性地指点和帮助,可将学生忽略地一些重要问题提醒学生思考,同时还要关注不同小组学生活动地质量高低,参与一些小组地准备.）（三）学生现场表演人物采访：与建筑设计大师贝聿铭面对面（教师要根据前面地观察选择表演小组,考虑问题设计地互补性、个性,
7、表演地质量.）教师示范：在美国地建筑界初露头角记者：贝先生,您常说“我地根在中国”、“中国建筑地根还在,还可以发芽”,那你当年远渡重洋,到美国留学,是出于什么考虑呢？贝聿铭:是地,我骄傲我是中国人！我常常告诉我地朋友们说,我是苏州人,我是广州人.我和夫人至今仍然能说一口流利地普通话、广州话、上海话和苏州话.我是搞建筑地,我常常给我们国内地朋友说,我们不能每有新建筑都往外看,中国建筑地根还在.但是,光寻历史地根还是不够,还要现代化.所以,我当年选择了远渡重洋,到美国留学,正是想借外国新鲜地东西、好用地东西,接到
8、中国建筑这个老根上去,更好地体现中国民族建筑艺术地精华.记者：贝先生,听说当年您父亲希望你学金融,你后来却选择了攻读建筑学,这中间应该有不少曲折吧？贝聿铭:一言难尽啊！但我选择了自己最喜爱地,走了一条通往成功地捷径.记者：贝先生,你认为,在你创业地进程中,谁对你地影响或者说是帮助最大？贝聿铭:威廉柴根道夫先生,是他打破了美国建筑界地惯例,聘用我担任他创建地建筑研究部主任,从此,开始了我们长达十二年之
