因精心预设、动态生成而美丽的数学课堂

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2、的矛盾体。预设是生成的基础和静态表现，生成则是预设的延续和动态升华。处理好预设和生成的关系是提高课堂教学效益的关键，只有课前精心预设，才能在课堂上动态生成，用智慧将教学演绎得更加精彩，将数学课堂变得更加美丽！一、精心预设，为生成启航教学是一项复杂的活动，它需要教师课前做出周密的策划，这就是对教学的预设。准确把握教材，全面了解学生，有效开发资源，是进行教学预设的重点，也是走向动态生成的逻辑起点。1.准确把握教材。教材是学生学习的基本材料。教材是面向全体的，不一定完全适合教师个体的教和学生个体的学。因此，教师在分析教材进而进行教学预设时，应在深入理解教材的基础上，根据学生的实际和本

3、人的教学风格，对教材适当改编或重组。例如：在制定《三角形的认识》一课的教学计划时，我对教材进行了重组，预设的教学程序是：①从学生已有的生活经验入手，让学生观察我们南昌雄伟、壮观的八一大桥，并从图中找出三角形。②说一说生活中那些物体上有三角形。③通过让学生画三角形引导学生得出三角形的含义。更多中学教与学资料，尽在党建文档酷（http://www.docin.com/minglsun）党建文档酷-中小学教与学（http://www.docin.com/minglsun），荟萃天下教与学资源！④观察不同三角形找出三角形的特点。⑤教学三角形的命名、高的画法及三角形的特性。课堂实践证明，

4、这样的教材重组有利于学生能力的培养。2.全面了解学生。教学是师生交往互动的过程，学生原有的知识经验、能力水平、个性特点必然影响着教学活动的展开和推进。因此，尽可能多地了解学生、预测学生自主学习的方式和解决问题的策略，乃是科学预设的一个重要前提。如，制定“三角形的认识”一课教学计划时，三角形高的画法是本节课的难点，因此在设计这一环节时，我针对我的两个班学生的不同情况，预设了两种不同的教学方案。方案一：让学生自主学习，先让学生自己阅读书本上三角形高的含义及画法，接着让学生自己动手实践画出三角形的高，最后通过全班反馈三角形的高的画法，使学生进一步巩固三角形的高的画法。这一方案主要是针

5、对已经对平行四边形、梯形的高的画法掌握得非常牢固，接受能力、自学能力较强的班预设的。方案二：主要是通过逐步引导，教会学生三角形高的画法，这一教学方案主要是针对接受能力稍差的班预设的。3.有效开发资源。动态生成本身就是在教学过程中随机开发和更多中学教与学资料，尽在党建文档酷（http://www.docin.com/minglsun）党建文档酷-中小学教与学（http://www.docin.com/minglsun），荟萃天下教与学资源！适时利用课程资源的过程。所以，教师在制定教学方案时，要注重为学生提供丰富的课程资源。一方面自己要进行教学资源的开发和筛选，另一方面要指导学生通

6、过各种渠道查找相关资料，从而优化预设，收获生成。对于低年级的学生，需要教师在预设中多做一些准备。例如，教学“角的认识”时，让学生选取身边的材料做直角。我预设学生做直角的方法是多样的：画、折、围、剪、拼、找……都可能出现。如果仅用身边的学习工具展开活动，无疑限制了学生的想像。于是，我不仅为学生提供了游戏棒、水彩笔、直尺、长方形纸、剪刀、三角尺等材料，还为学生提供了钉子板、不规则的纸等材料。课堂实践表明，有效的教学资源为学生个性化地操作提供了极大的空间.二、不拘预设，为生成导航学生的差异和教学的开放，使课堂呈现出多变性和复杂性。教学活动的发展有时和教学预设相吻合，而更多时候则与预设

7、有差异甚至截然不同。当教学不再按照预设展开，教师将面临严峻的考验和艰难的抉择。教师要根据实际情况灵活选择、整合乃至放弃教学预设，机智生成新的教学方案，使教学富有灵性，彰显智慧。1.选择预设，灵活生成。课前的多维预设为教学活动的展开设计了多种“通道”，这为教学方案的动态生成提供了广阔的空间。如，教学“三角形的拼组”时，当教师引导学生讨论“两个相同的三角形能不能拼出一个平行四边形”时，除少数学生保持沉默外，许多学生都已经猜想出了“两个相同的三角形能拼出一个平行四边形”的结论。这时，教师灵活地在“