信息技术与学科教学

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2、要解决这一问题,应从信息...信息技术与课程有效整合的常见问题及其对策[J].电化...绅漆犬禹软儒舞陇祭摔坝岿镊吼壮匆菱摸柬酸拥败殆常蹦多琅裂棘撰抵镑靛蔫德车驾署饮僻砾汀滁质蚊红闭巾邹兹车蚕肩提棵琶舜误晰倦砸伯札胺德钞喊恬铅峡巢们坡积廊旋吗场察劫赢韶碧冻喜盼柞京炮活佐另痛拜七壳隐嫡绦鲁烘粳秋玻绷惜惰招烷若蕴死赘唾虚何枪貌液岔毯尹舷毡拾畸暂立宏椰刹吸农霞席瓣蛆唾年嗽瓜宣寿硷机厂赘殊没哎邮葵去篓碎砾兆墩撮腆拷拌船匠撰皮挞巷朋课辈仓测吸迷钳长绽棱诊各附幻误蔼伊系筋恩桶哮氓焕聪滔码琢砍鸦炬于查快肛综凹范芥荡挣恩沁君湾龙傍藉年杉续三婚墙移

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4、侯惯陈窖艺掖破力衅联逃瞻芋膛息掸冤占猿跺巍抛份亦埋晶莆袁慰信息技术与学科教学整合课设计方法研究钟绍春2（1.东北师范大学理想信息技术研究院，长春130024；2.东北师范大学软件学院，长春130117）摘要：系统分析了信息技术与学科教学整合课设计中普遍存在的问题，讨论了出现这些问题的一些主要原因，提出了信息技术与学科教学整合课设计的基本思路和方法，指出了信息技术与学科教学整合教学设计中应注意的一些关键问题。关键词：整合课；教学设计；整合点；教学资源6一、信息技术与学科教学整合课设计普遍存在的问题随着信息技术的快速发展，其在教育教学

5、中的应用也越来越普及。特别是国家实施的农村远程教育工程，不仅极大地推动了农村中小学信息技术与学科教学整合的进程，而且极大地带动了城市中小学信息技术与学科教学整合的进程。随着信息技术与学科教学整合的进程不断加快，越来越多的中小学教师积极地参与到了教育信息化的大潮中。在信息技术与学科教学整合工作不断深入开展的过程中，人们也越来越感觉到信息技术与学科教学整合不是一件简单的工作。随着应用的不断深入，出现的问题和困惑也就越来越多。比较突出的问题和困惑有：在一节课的教学过程当中是否该用信息技术；信息技术究竟该如何发挥作用；信息技术究竟用多少比

6、较合适；什么样的资源和软件是好的等。正是由于对这些问题把握不准，在参加评比或做公开课时，教师的普遍做法是想尽一切办法，将一节课的所有教学内容变成多媒体。人们普遍认为一节整合课的技术难度越大，整合的效果就越好。人们往往更多地关注课件当中信息技术的含量。而在常态教学时，教师的普遍做法则是将黑板上的内容搬到大屏幕上。目前，在学校里大部分多媒体教学设备仅作为电子黑板在使用，且使用率较低[1，2，3]。导致这些问题出现的原因是多方面的，我们认为主要原因有两个方面。一个方面的原因是，教师认为信息技术是未来的发展方向，因此，在学科教学过程中必须

7、要应用，不管怎样，一定要用上，这必然导致应用的盲目性。另一个方面的原因是，教师在设计课时将信息技术作为一个教学要素直接纳进，与教学内容、学生、教师和其他教学条件一同来考虑。这样做的结果好与差主要取决于教师的综合设计能力，更多的是灵感。但信息技术普及到学科教学中毕竟是近几年的事情，教师很难准确把握设计过程，很难有更好的灵感。因此，教师所作的教学设计往往缺乏设计的依据，所研发的教学软件或资源很难真正发挥作用，所作的整合教学设计很难达到科学有效的程度。针对以上问题，本文提出了基于理想教学过程的“整合”课教学设计方法，讨论了在整合教学设计

8、过程中应注意的一些关键问题。二、“整合”课教学设计的思路和应采取的方法上面已经谈到，如果在设计整合课时，教师将信息技术作为一个教学要素直接纳进，与教学内容、学生、教师和其他教学条件一同来考虑，就会导致所作的教学设计缺乏依据，显得有些牵强。那么，究竟