社会实践活动的实践与探索

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1、第四章指导社会实践活动作为学校教育的最终目的，德育应该构建出一个超越学科的庞大系统，这个庞大系统的核心并不是一套复杂的理论体系，而是学生能够体验道德，实践道德的真实的生活世界——任何理论都无法概况生活世界的内涵，德育只有走出纯粹的理性世界和理想世界，回归到丰富多彩的真实生活世界，才能具有强大的教育力量。第一节开展社会实践的必要性校外教育是青少年学生思想道德建设不可或缺的重要途径，是将社会主义核心价值体系融入国民教育全过程的重要载体，是全面实施素质教育的重要组成部分。积极探索、构建并不断完善社会和教育系统共建

2、共享的校外教育活动组织管理体制；切实整合校外教育各类资源，充分发挥校外教育在促进中小学生素质全面、身心健康、人格和谐发展过程中不可替代的独特作用。一、国内形式随着社区教育与学校教育近年来资源整合力度的不断加强，政府也出台了一系列文件对资源整合提出新的标准，其中有大量涉及德育方面。如今年二月，上海市教委出台了《上海市校外教育工作三年行动计划（2009年—2011年）》，其中就明确要“完善社区教师的制度建设，鼓励学校派出优秀教师参与、指导社区校外教育活动，将社区教师的队伍建设和培训纳入到未成年人思想道德建设系统

3、的考核中。当前，越来越多的学校管理者和社区管理者走到一起，通过整合学校和社区的各种德育资源，搭建德育平台，使德育回归学生社区生活。如我区的“十小”活动就是一个很好的学校与社区合作进行德育的案例。自1997年闸北区彭浦镇开展“十小”德育活动以来，社区里就有了一道别样的风景线——来自十所小学，稚声稚气的小学生或身着制服或臂带肩章，穿行于社区各个角落，成为了处理社区各种日常事物、维护社区和谐的小交警、小军人、小记者、小工商、小税官、小民警、小城管、小司法、环境小卫士、房办小专员。这种生动活泼的德育活动不仅深受孩子

4、们的喜爱，也得到了家长以及社会舆论的肯定和褒扬。十小“活动”30的成功组织在许多方面给了我们很好的启发。比如在日常社区生活中，学生可能并不会真正地认识到交警、工商、城管等等各种职业的价值，而这正是一种未开发的道德潜能——学生只是体验到他所能意识到的生活，并视之为理所当然。然而每个人的生活本身都需要许多默默无闻的人来维系，不去站上那些岗位，学生就不会明白这点。社区为学生提供了这个机会，当学生站上各个岗位，身份的改变带来了视角的改变，学生无疑有了重新思考自己、他人乃至整个社会运作的可能。这种基于学生主动对经验改

5、造的重新认识，是其进一步形成价值观、世界观的最好催化剂。当然，就社区与学校合作的制度完善而言，我们还是一个后发者。二、国际形式邻国日本在这方面的经验值得我们借鉴。日本很早就颁布和修订了《学校教育法》与《社会教育法》，使学校与社区沟通与协调、责任与义务等各种机制趋于完整。在日本的各个社区，都普遍建立了各种教育设施，包括公民馆、图书馆、博物馆、青年之家、少年自然之家等，这些设置成为了开展社区活动，进行各种教育的主要场所。再如，各社区长期为学校输送具有丰富职业经验和素养能力者作为中小学的特别讲师。这些经验都是当前

6、我国一些发达城市力所能及的，很有参考的价值。第二节如何开展社会实践一、社会实践的性质社会实践是学生在教师的指导下，走出教室，进入实际的社会情境，直接参与并亲历各种社会生活和社会活动领域，参与社区和社会实践活动，开展各种力所能及的社区服务性、公益性、体验性的学习，以获取直接经验，发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。通过该学习领域，可以使学生获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感；可以增进学校与社会的密切联系，不断提升学生的精神境界、道德意识和能力，使学生的人格不断臻于完善。1、实践性30社会实践

7、是中小学接触社会生活实际，参与社会生活领域的有效途径。社区服务和社会实践要求学生参与到一般的社会实践活动领域之中成为某一社会生活中的一员进行实际的社会活动，亲身参与和经历社会领域的生活或活动。2、社会性社会实践是学生以社会成员的身份，进入实际的社会情境，直接参与各种社会生活和社会活动领域，开展各种力所能及的社区服务性、公益性、体验性的学习活动。3、服务性和体验性社区服务学习活动主要包括为社区成员进行的生活服务、家政服务；学校或社区管理服务学生参与学校或社区的管理活动，成为学校管理者或社区管现者，直接参与学校

8、管理或社区管理；集体参加社区或地方的各种公益劳动、各种义务活动等。二、社会实践活动的基本要求L、密切联系社会生活在选择内容时，应从学生接触的生活世界出发，从学生熟悉和关注的社会实际中选取主题，把学生所学的学科别识与外会生活联系起来、由于中小学生已具备一定的知识和经验，选择的内容可从日常生活扩展到地区、国家乃至世界范围的一些问题，从而进一步拓展学生的学习领域和发展空间，增进学生的经验积累，加深学生的生活体验。2、充