研究计画(审查)vs

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1、研究計畫（審查）vs研究報告（口試）研究計畫的意義與功用組織思考溝通觀念作為合約研究藍圖評價研究結果之依據研究計畫主要內容（通常稱「前三章」）研究題目﹙研究變項+關係+研究對象﹚緒論（第一章）文獻探討（第二章？）研究方法（第三章？）﹙時態為未來式﹚﹙見吳明清P.526﹚緒論內容（研究問題與目的）﹙以後再細談﹚問題的性質問題產生的背景有四依重要性說明問題的緣起待答問題形式原則功能研究目的（與重要性）名詞解釋變項、重要概念定義方式文獻探討（含理論基礎）有關的理論相關研究（寫作原則）（研究假設--意義、依據）方法與步驟研究樣本研究工具研究過程資料處理論文的

2、結構（預算）（進度）參考資料研究報告的撰寫（期中報告時再詳談）論文評鑑要領一般評鑑要領﹙P.583﹚細部評鑑要領﹙PP.584-587﹚(可參考「論文評鑑表」)實例說明開始準備期中作業建議：熟悉WORD（尤其是「目錄」功能）和EXCEL的操作論文寫作格式：﹙APAStyle，MLA，Chicago）APA重點舉例：表格：沒有直線資料引註方式PP.117、201、215、240﹙PP.234-263：範例1-77﹚建議：由於翻譯成中文時沒有統一版本，部份標點符號會不一樣。但至少，自己的論文前後要一致。***（林天佑：「其中有關中文的寫作格式﹐是本文作者

3、依據APA格式自行訂定的﹐僅供參考之用。」）***第五版和第四版的最大差異：（1）在參考文獻格式上不再區分初稿與定稿，統一改為第一行靠左，第二行起縮排四個字母；參考文獻一、中文部分：林錦鑾（1979）：兒童玩具與美勞教學。台南師專學報，113-114頁。台南：台南師專。吳淑君（2000）：兒童歡樂夢土－－宜蘭國際童玩藝術節。台灣月刊，22-25頁。台北：台灣月刊。宜蘭縣政府文化局（2001）：2001年宜蘭國際童玩藝術節。http：//folkgame.org.tw，宜蘭兒童國際藝術童玩節網站。〈2001年5月〉沈六（1993）：多元文化教育的意識型

4、態與理論。收入中國教育學會編：多元文化教育，47-70頁。台北：台灣書局。二、西文部分：Ament,E.A.（1998）UsingFeministPerspectivesinArtEducation.ArtEducationv51n5,Sep1998,pp.56-61.Banks,J.A.（1994）.AnIntroductiontoMulticulturalEducation.Boston:AllynandBaconBanks,J.A.（1995）.MulticulturalEducation:HistoricalDevelopment,Dimen

5、sions,andPractice.InHandbookofResearchonMulticulturalEducation,ed.JamesBanksandCherryMcGeeBanks.NewYork:MacMillan,pp.3-24.（2）過去在範例中畫底線的方式，也因為引起使用者的困擾而改為一律採斜體方式處理：（但是有人認為斜體字對中文沒有意義？）（3）對於網路等電子資料引註及參考文獻的寫法有較詳細的規定。整本APA手冊包括﹕(1)文章結構﹑(2)資料引用﹑(3)圖表製作﹑(4)數字與統計符號﹑及(5)其他常用格式等五大項。一﹑文章結構包

6、括封面（可依據本所的慣用格式）﹑摘要﹑本文﹑參考文獻（參考書目）﹑附錄﹑以及作者註記六部份。二﹑資料引用目的：一方面在幫助讀者進一步直接查閱有關文獻內容另一方面在遵重與保障他人智慧財產權（被抄襲的感覺@#$%^&*......）包括文獻引用(referencecitations)（內文）與參考文獻(referencelist)（後面的參考書目）兩部份。【文獻引用】有十三種（見林天佑，頁2-5）****本所規定中文的年代使用「西元」***注意第九項「全（原）文引用」，要標示頁次***補充：「間接引用」時要加註「參」或「引自」我國學者沈六（1993）指出

7、：文化多元論（culturalpluralism）包含維持文化的多樣，尊重差異，與有權力積極參與社會各方面活動，而不必放棄自己獨特的認同(identity)……而美國文化多元論聯盟（NationalCoalitionforCulturalPluralism）則是將文化多元論定義為：「一個國家由不同信念、行為、膚色、語言的多元文化所組成，其彼此間的關係是相互支持且均等存在。」（參莊明貞，1993，p.232）美國學者Grant&Sleeter（1989）的解釋是：文化多元論意味著，沒有哪個方法對美國是最好的……文化多元論不是分離。確切地說，它是包括分享

8、和混合不同種族的文化，構成美國主流文化的一部份。它也支撐著種族團體，去欣賞和延續發展特殊的團體文化。（p.1