略论历史教学中的文史结合

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1、略论历史教学中的文史结合摘要：在近年高考中，文科的历史、语文这两个学科之间的联系越来越密不可分。本文拟对此作一探析，从教学现状、高考现状、教学体会、两者内容和形式的关系等方面，阐明历史教学和语文相结合的几点启发，以便在文科综合已是大势所趋的今天，能做到文史结合，帮助学生更好地掌握好历史知识，提高历史思维能力。关键词：文史结合历史教学方法原则一、文史结合的必要性文史结合是新的高考形势所要求，也符合新时代综合性人才的培养取向。文史紧密结合的试题在历年高考卷中都有所体现。文史本是同根同源。试想一下，如果学生没有一定的文言文、现代文的阅读能力，又如何能在历史考

2、试中回答好材料题以及那些以材料为题干的选择题呢！如果学生没有一定的组织和写作能力，又如何能答好那些主观性、综合性强的问答题呢！从语文的角度来看，史实、名人、名言是高考作文素材的来源，但是，很多学生因缺乏历史素材而难以写出理想的高考作文；写作的关键是选材，五千年中华历史文化，浩如烟海的人类文明，本来就是一个巨大的素材库，从这几年高考作文的命题思路来看，坚持正确的思想导向、考查学生的思想修养这一“主旋律”始终未变。如前几年的“诚信”，触及了中华传统美德——诚实守信。又如，今年广东省高考的作文----“纪念是用一定的方式对人对事进行怀念。它既可以是国家民族对

3、过去荣誉的回忆，对过去痛苦的祭奠，也可以是个人对事对亲朋的怀念。形式或许不同，意义同样真切。真正的纪念是心灵的回响，历史的回音。它坚守信念，传递勇气；它珍藏感动，分享幸福；它审视过去，启迪未来。请以《纪念》为话题，写一篇文章。”我认为，写这样的以“诚信”或者“纪念”为话题的文章，如果学生具有较为丰厚的历史底蕴，就能写出闪烁着人文精神和理性思维的高考佳作。其实很多高考作文题本身就蕴含了对学生历史素质的考查，所以我们应当重视语文和历史学科的兼容，以历史素质的提升来支持和拉动高考作文的创新。3自古“文史不分家”，在教学实践中强调文史紧密结合，不仅有利于学生对

4、历史的感性认识、加深记忆与理解，同时也有利于加深学生对语文课文的理解，提高写作水平。所以，中学历史与语文教学一定要结合起来，才能与时俱进，才能适应时代与新高考形势的变化要求。所以，文史结合是必要的。二、文史结合要坚持的原则（一）求真的原则近年来电影、电视、小说中的历史题材非常丰富，给学生的印象也非常深刻，是学生从社会上得到历史信息的重要渠道，但其中内容大都是虚拟的，有的甚至是错误的。七实三虚的《三国演义》尚且不能当正史来读，电影《英雄》，电视剧《康熙大帝》、《雍正王朝》、《还珠格格》等就更不能当成历史来看。我们老师在上课时要注意指出文艺领域中那些不真实

5、的地方，让学生认识历史的本来面目。（二）持之以恒的原则历史教师要具备广博的知识和洞察力，善于寻找反映时代背景的资料。要做到这一点，就必须持之以恒、坚持不懈地搜集、整理和积累有关"文"的材料，如影视材料、小说、对联、史诗、民谣等。在日积月累的基础上，信手拈来，使历史教学既生动又深刻。（三）有度的原则教师要尽量从学生已掌握的知识出发，从历史角度来审视、分析、归纳、整理“文”的知识，做到少而精，以免喧宾夺主。毕竟文史结合只是一种教学手段，不能为追求课堂气氛而冲走了历史教学任务。因此，在时间、份量上要把握好，具体选哪些材料，必须根据我们的教学目的、教学手段及学

6、生的实际来决定，要注重实用价值，要使之促进历史教学任务的完成。三、文史结合的方法在目前中学历史和语文教学中，很多老师都没有把历史教学和语文教学结合起来,事实上这两门学科在内容、教学和教法上都有许多相通的地方。历史教学中，应恰当地运用学生已学过的相关语文课文来启发学生。3比如，我们在讲述陈胜、吴广发动秦末农民起义这个内容时，可以结合语文课本上的《陈涉世家》来讲解，在讲到秦统一全国，可引用苏询《六国论》中片段：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。”讲到秦暴政亡国的历史，可引用贾谊《过秦论》中片段：“秦以区区之地，千乘之国，序八州

7、而朝同列，百有余年矣；一夫作难而七庙隳，身死人手，为天笑，何也？仁义不施而攻守之势异也。”这样就能使学生在获得历史基础知识的同时又增长了许多古汉语知识。语文课本的内容十分丰富，其中有不少课文对我们理解历史内容有帮助。如在历史课上要学生理解辛亥革命失败的原因时，教材只说资产阶级的软弱性、妥协性，不充分发动广大人民群众，学生对此不好理解。如果我们用学生较熟悉的鲁迅的作品《药》、《阿Q正传》等，以其中的人物形象如夏瑜、阿Q等人在革命前后及革命中的所作所为，以及社会对他们的影响加以印证，学生就容易理解了。再如，在讲授普法战争时，可引用《最后一课》等等，这是可以

8、收到理想效果的。毛泽东诗词，是中国现代革命的伟大史诗。如果我们在中学历史教学中科学而合理地运用