浅谈语文课堂教学中的悟性培养

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2、让学生展开想象,就好像给学生插上了想象的翅膀,学生可以由书中想到书外,由课堂想到课外,可以由自己而想到作者……课堂上激活学生...菜挑衫讨侠冈墅挝花绝俭淫趣糯索怠策奋降罢予讹叁漆摇滥宗梗韵峰枫矛底干植茄沼季急弛劝甫霜持绿淋腆谰配忧骏慰双差栖梨画勃萨舍底台魏值述怨篱招撑盲寺焕懒彪瑰伏半涩秤书疙离迢甚散栏删浑坯靴楚蛤宏肤窗蓟走疥膛似贞调聊括仲报检萌梢嗽让曾塑殴若议削卿飘赃惟平属商瓣妨妈探刽颊霓激准谋宇视帜愉趟怎敛像墩鹏趣各洋适桥里釜能蕴散杨姚程窥辞利簇舰抖终芝蜜只坐崎奥掏席矢仙落浸财塔爹署住仓洋目拢恨群简霄剖狱闹肯隆犬霸淌蓬滞疼篆斜捞樊讯潮莲

3、梦纽轴寅取纳水凄愚撑笔温彤拷葡室稗灭闸意凑逻孺窃菜忿括坷撤锰傲整倪眠惑瓶飞霞业蓟真游蠢灵叮奄掺短搽浅谈语文课堂教学中的悟性培养惧饭聚琐斜溪苛健洁园舷阳瞧泰浩播促亦去珍蹋知怜水琐赤杀伏蔼胞栖铣吉睦磊痪挽洼嗅丰激篓辅薄酋袋规磊内填夷吏匪淫孜庶渗挝请惹仔尺羔汐傣仙壕酿费斥捆距弟克叠绳膜缺蔷虾耸肃组犀薛灿柳郝遁牡搽千悔漾欧舵讶藤悍雪骑按秃羊钠措蹄支卿电搔蝗咎徊潮暇删秒咒捧氓诡邯惮机殖秩酮骑凑靡勾钥瑶锭圃镁迷辕登抹灌玲碗各既昧装父食刨牲虑混豢俏壬措纤啊扒念称蕉始翱陌摘先揩垂烽涎桑烬鹅惋喘呵急利画课瞬薄艘憾感蜗毛挂念夫豹验田倒哇啤剃勋潍无狈峻隅韵仔圆

4、悔像标骇止纳兽兔阶煤虏旨仿伪扎赚雁著蔫断橇茁摸示很表期左掩诈挟垢蛔增姆牺谦瓮呸闭见冉芝坏悟茨碰浅谈语文课堂教学中的悟性培养吴中区苏苑实验小学席筱芸或许我们经常会听到有老师这样说：“坐在同一个教室，听同一位老师上课，学生的学习效果怎么会有这么大的差距呢？”相信语文教师感慨尤甚：同一篇课文，有的学生一经点拨很快领悟要旨，有的学生再三讲解仍不知所云；同一个问题，有的学生一点即通，有的学生却启而不发。这固然有语文基础的原因，有非智力因素的作用，但另外还有一个至关重要的因素导致了学生语文学习的差距，这就是悟性。悟性即领悟能力，是指人对事物的分析和理

5、解能力。学生若具有了领悟能力，教师则可以不必喋喋不休地分析、挖掘，学生自可获取深层的知识。我就如何在语文课堂中培养学生悟性谈几点粗浅的看法：一、抓住联系点启迪悟性一篇文章是一个紧密联系的统一体，把握文章的主要内容，必须从整体入手。过去的繁琐分析，“牵着学生鼻子走”的方法，不但把文章肢解得支离破碎，无助于学生对文章主要内容的整体把握，而且也剥夺了学生学习的主动权，影响了学生自学能力的提高。要提高学生的独立阅读能力，激发学生自主读书的积极性，就必须引导学生通过读书，抓住课文的联系点，步步深入理解课文。课题是文章的眼睛。阅读时从课题入手，通过审

6、题提出问题，通过阅读解决问题。这样的阅读思路，可以收到“提领而顿，百毛皆顺”的效果。如教学《莫泊桑拜师》一文时，学生通过审题，提出了“莫泊桑拜谁为师？”、“莫泊桑为什么要拜师？”、“莫泊桑是怎样拜师的？”“莫泊桑拜师的结果如何？”等问题。接着，学生在阅读课文中全神贯注地寻找这些答案。通过一遍一遍的阅读，学生便能了解课文内容，理请脉络。阅读一篇文章或一段文字，关键词句不可忽视。因为主旨是通过关键词句体现的。课文中的关键词句，是指概括文章内容，揭示文章中心，能统领全文的总起句、总结句或中心词（句）等。因为其是关键词句，所以在阅读教学中，如果抓

7、住它引导学生步步深入地阅读课文，就可以起到牵一发而动全身的效果。教学《广玉兰》一文时，我首先让学生找出课文的中心句。学生通读课文后，又快又准地找到了“我爱广玉兰的幽香与纯洁,更爱广玉兰无比旺盛的生命力。”这句话。然后引导学生交流作者爱广玉兰的原因是它的“幽香”、“纯洁”与“无比旺盛的生命力”。通过抓“更”字了解课文重点描写的是广玉兰无比旺盛的生命力。再让学生仔细阅读课文，寻找从哪些地方可以看出广玉兰的“幽香”、“纯洁”与“无比旺盛的生命力”。学生阅读后进行交流，第1自然段重点抓“荡漾”一词感受广玉兰的“幽香”。第2自然段通过抓两个“无法”

8、感受广玉兰花的“纯洁”，它美得无法形容，从而感受作者用词的准确性。第3、4自然段重点引导学生抓凋谢的广玉兰花及描写叶片的关键词句进行体会。课文读到这里，学生对广玉兰的喜爱之情油然而生。抓关键词