《加强时间管理》doc版

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1、加强时间管理，和职业倦怠说再见——读《加强时间管理缓解幼儿教师职业倦怠》有感黄泽镇中心幼儿园钱魏在网上找资料，无意之中发现了这篇文章，教师职业倦怠是近年来教育界讨论较热的一个话题，也因为经常听见一线教师抱怨工作太多、太杂、太累，于是我以最快的速度将整篇文篇读了下来，结合自身在一线工作的经历，感触颇深。虽渐渐远离一线，但由于是业务管理，和一线教师地走得比较近，站在她们的立场，我能深切的体会这篇文章真的是让我们感同身受，同时我也开始思考，如何在我力所能及的范围缓解我们幼儿园老师的职业倦怠。文章中分析了幼儿教师职业倦怠成因的时间维度。指出

2、“职业倦怠是指个体无法应对外界超出个人能量和资源的过度需求而产生的身心疲惫状态。幼儿教师职业倦怠不仅严重影响教师本人的身心健康、家庭生活、人际关系，同时也直接影响教师在教育教学中的表现，影响教育的质量和幼儿的发展。”这让我感受到职业倦怠的危险性。文章分析了幼儿教师职业倦怠的成因：如社会地位不高、工作负担重、待遇低、工作形式机械繁琐、社会对幼儿教师工作缺乏尊重和理解、幼儿教师的“价值失落”等。从时间的角度分析教师职业倦怠，我们可以发现，教师每天都被大量的、繁重而琐碎的事情包围着，“累死了”几乎成了幼儿教师表达工作状态的主要词语。一方面

3、，教师较大的工作量、繁琐的工作事项与教师有限的时间和精力相矛盾。为了完成各项教学任务导致了教师身体上的疲劳和心理上的紧张、烦躁。另一方面，大量时间与精力的花费与其相对较小的劳动价值相矛盾，导致教师的“价值失落”。大多数教师表示“累不要紧，只要有所值，有所回报”。然而，现实却是教师有忙不完的文案工作——教案、周计划、月计划、教育笔记、观察记录、个案记录、读书笔记、家园联系手册、教学论文、科研计划等。据调查，这里有许多工作都是流于形式，大部分是为了应付上级主管部门的各项检查、验收。繁忙但无价值的工作使得教师难以获得成就感与满足感，即教师

4、认为工作效益低下。同时文章也提出了要解决上述两个问题的建议，指出不仅需要我们考虑如何在有限的时间里完成更多的工作任务，提高我们的工作效率，还需要我们思考如何在有限的时间内取得最大的工作价值，实现最大的工作效益。虽然针对幼儿教师的职业倦怠，研究者们提出了很多建议，诸如提高幼儿教师的社会地位、增加幼儿教师的福利待遇、教育机构进行民主管理、教育管理部门取消“面子工程”等。然而，很多问题并非教育机构内部就能解决的，一些好的建议的实现需要整个社会大背景的改变，是一个长期的过程。在社会背景短期内无法改变的情况下，我们需要寻求缓解幼儿教师职业倦怠

5、的策略，时间管理便是其一。时间资源是有限的，时间管理能够帮助我们在有限的时间里获取最大的工作效率，实现最大的工作效益。时间管理历经四代:第一代的时间管理是用便条与备忘录，把要做的事全部写上去，随身携带随时检查，做完就划掉，没有做完的继续做完；第二代时间管理比第一代有重大的飞跃，倡导规划和准备，但没有先后顺序，提倡做得越多越好；第三代是以自我为中心的时间管理，规定中远期的目标，确定价值观，倡导短期目标为长期目标服务；第四代时间管理不仅提倡优先顺序，而且追求生活工作多方面平衡，倡导共赢和多赢的局面。我们相信这样的时间管理能够提升我们的生

6、活品质，提高我们的工作效率。我认为文章中以下几点还是可以供我们借鉴、学习的：(一)幼儿园管理者的时间管理在幼儿园，管理者不仅需要进行行政管理、业务管理、知识管理，同时也需要对时间进行管理。由于教师的许多工作任务和时间安排都受到管理者的约束，幼儿园管理者的时间管理直接影响到本园教师的工作效率和效益。明确的目的。凡事预则立，不预则废。幼儿园管理者对于本园开展的各项工作应有明确的目标。清晰的目标能够保证各项工作顺利进行，而不至于偏离方向、浪费时间。分析工作的轻重缓急。幼儿园管理者可以按照“紧急——不紧急”和“重要——不重要”两个维度将本园

7、的工作任务分为四类:重要——紧急型，重要——不紧急型，紧急——不重要型，不紧急——不重要型。这里需要强调的一点是，对于幼儿教育机构而言，“重要”与否应以是否有利于促进幼儿的身心发展、是否符合幼儿的利益为标准，只有这样，幼儿园的发展才是符合儿童的利益的。重要——紧急型的事务应当优先处理，无需解释；重要——不紧急型的事务一般都是涉及幼儿及幼儿园长远利益的事务，虽然当前不紧急，但需要花费大量的时间在此类事务上，这样才能够未雨绸缪、防患于未然，否则管理者将会永远成为“救火队队长”。紧急——不重要的事务尽量少做或委派给下属。不紧急——不重要型

8、的事务则最好别做或有时间才去做。幼儿园管理者为本园发展进行规划时时，要把握好所需要进行的各项事务的轻重缓急，把大量时间和精力放在那些重要但不紧急的工作上，尽量削减各类紧急——不重要、不紧急——不重要的事务，在一定程度上减轻教师不必要的