《我的母亲教学设计》doc版

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1、《我的母亲》教学设计　　　 　【教学目标】　　1、掌握“翳、责罚、宽恕、广漠、质问、文绉绉、绰号、筹备”等词的写法和意思。　　2、了解胡适及有关情况。　　3、感受母亲的事迹和品质。（重点）　　4、感受良好的家教对于培养教育子女的重要作用。（难点）　　5、品味作者用语的分寸感。　　[教法学法]　　反复诵读，进行合作式、研究式学习　　【课时】一课时　　[步骤及内容]　　（课前预习：解决课后“读一读，写一写”中的词语；朗读课文，初步感知内容）　　　 　一、欣赏古诗：　　游子吟（孟郊）　　慈母手中线，游子身上衣。　　临行密密缝，意恐迟迟归。　　谁言寸草心，报得三春晖。　　

2、齐读《游子吟》。（师：）这是一首同学们耳熟能详的古诗。诗中那位为游子苦心缝补衣衫的母亲形象，曾经让古往今来的儿女们深深感动。我们相信，她的一针一线，不仅缝进了御寒的温暖，更缝进了对儿子无尽的牵挂和情意。所以我想，身为子女，我们不管走得多远，都走不出母亲牵挂的目光，走不出母亲心灵的广场。　　二、引入：　　（介绍胡适的母亲引入课文）　　有这样一位母亲，她16岁嫁为人妇做填房，23岁就守了寡。“以少年作后母，周旋于诸子诸妇之间”，她没有读过书，却千方百计地送儿子读书。儿子留学美国，她独立撑持门户，一切亲戚庆吊往来，人情南北，负担委实不轻，乃至靠抵当首饰度日。知道儿子需要

3、一本《图书集成》的大书，就想方设法借钱买下。　　这位宁肯自己遭受困窘，却处处为儿子设想的母亲是谁呢？她就是现代诗人、著名学者胡适的母亲。今天我们一起走进胡适的人生经历，去感受母爱的力量。　　三、介绍胡适其人：　　1、请学生介绍所了解的胡适的情况：　　2、出示胡适的生平介绍，请一位学生朗读。提示：注意加点的内容〉　　胡适（1891—1962），原名胡洪骍，字适之。笔名有天风、藏晖、铁儿等。安徽绩溪人。曾任北京大学教授、校长，国民党政府驻美国大使等职务。他早年积极提倡白话文，对新文化运动、新文学革命做出了一定的贡献。1917年1月，发表《文学改良刍议》，提出了文学上的

4、“八不主义”。1920年出版第一部新诗集《尝试集》。主要著作还有：《胡适文存》《白话文学史》等。　　四、快速浏览，感知课文：　　思考：　　课文哪几节文字写了母亲的事？主要写了母亲的哪几件事？从这些事件可以看出母亲是一个怎样的人？　　（请学生思考后回答，有疑难的细节通过反复地讨论、补充，逐步完善解答）　　教师明确，出示课件内容。　　A．叫我早起，聆听教诲，“催”去上学；　　B．我说了不该说的话，她重重责罚我；　　C．用舌头舔我的病眼；　　D．新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色；　　E．受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解

5、心中之苦；　　F．听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。　　3这么多的事件，既有琐碎的小事，也有具体的典型事件，它们的侧重点是有区别的。前三件侧重于对我的管教；中间两件侧重于处理家庭的难事和矛盾；作后一件事关自己的人格。　　.通过写这些事，表现母亲以下品性。她是一位恩师，对我谆谆教诲；对我要求严格，却从不拿孩子出气；气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的活。　　五、深入课文：　　1、阅读课文5—7节，请你就作者母亲的为人、教子方式，谈谈自己的理解与看法。　　学生讨论，回答　　明确：母亲教子严格，有时过于严厉，但

6、严中有爱。封建社会旧式妇女把“相夫教子”最为自己的天职，尤其是在丈夫去世以后，母亲深感教子责任重大，将孩子视为精神生活和未来生活的全部寄托。这种种原因，使她容不得孩子有一点坏毛病，生怕他不争气。　　2、作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？　　（学生讨论后明确）　　母亲与家人相处的情形，同样也是在写“母亲是我的恩师”，写她以身示范对我的耳濡目染、潜移默化的教育和影响。也就是不仅写了母亲对“我”的“言教”，更写了母亲对我的“身教”。　　3、文章标题为“我的母亲”，然而前面三段只有一句话提到母亲，看似与课文内容没多

7、大联系？这是为什么？　　——文章前三段写作者的性格特点和童年生活，一方面写出了自己童年的爱好、快乐，另一方面也写出儿童好玩的天性；既写了童年生活的单调和失落，也写出环境与教育对一个人性格的养成所起的奠基作用。这样看来，前三段实在不是闲笔，不仅为写母亲起到很好的铺垫作用，而且与文末相呼应。　　　 　师：母亲对我的严格教育，母亲的处事态度、对嫂子们的容忍，对败家子大哥的宽容，以及刚直的品格无疑对我的影响是巨大的。　　（齐度最后一段）　　4、文章结尾写道：““我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响。”这“极大极深的影响”表现在哪些方面?　　（学生思考

8、后回答）