我的母亲教学设计.doc

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1、扬州市广陵区李典学校教学设计《我的母亲》教学设计年级八年级课题我的母亲课时1主备人张慧执教人张慧授课时间教学目标1、学习本文截取人物表现中最典型的经历来表现人物的方法。 2、通过诵读，用简洁的语言归纳文章内容进而感知人物形象；3、通过品读细节描写，体验蕴涵在文中的母子深情。重点难点学习截取人物中最典型的经历来表现人物的方法；品悟细腻、真挚的语言。 教具学具教参资料、多媒体，工具书、《同步导学》。预习要求通读课文，查抄生字新词，完成“导学稿”相关题目；收集有关赞美母亲的谚语或成语故事。教学过程个性化设计一、导入新课1、导入语有人说过：“父

2、母对子女的爱，尤其是母爱，是人类最高尚纯洁的、美好的感情。”同样是至爱亲情，朱自清的《背影》是写父爱，而本文是写母爱。让我们一起来欣赏作者是如何来写一位平凡而伟大的母亲形象吧。 2、作者简介 邹韬奋，新闻记者、政治家和出版家。名恩润，祖籍江西余江，生于福建永安。1921年毕业于上海圣约翰大学。自1926年在上海主编《生活》周刊起，毕生从事新闻出版工作。1932年创办生活书店。1936年与沈钧儒、李公朴等七人被国民党政府逮捕。先后在上海、汉口、重庆主编《抗战》、《本民抗战》等刊物，积极宣传团结抗战，反对妥协投降。著作编有《韬奋全集》《韬奋

3、文集》等。邹韬奋也是一位散文家。著有《萍踪寄语》《萍踪忆语》等散文作品。 二、检查预习（一）基础性作业扬州市广陵区李典学校教学设计1、给下列加点词语注音。查氏瞥见惺忪呜咽女红辗转反侧歉疚万籁俱寂2、通读课文，找出文中出现的成语并说说其含义。（二）理解性作业1、给文中作者的母亲建立一个人物档案（可从出生地、年龄、职业、生活经历等方面来考虑）。2、用铅笔圈划出文中描写母亲的语句，说一说母亲是个怎样的人？3、朗读课文，用简洁的语言概括课文写了有关母亲的哪几件事？三、课堂活动（一）初读课文，认识母亲。用一个恰当的词语概括文中母亲的性格特征。我认

4、为作者的母亲是“一个的母亲”。（二）再读回忆，了解母亲。用小标题的形式依次概括出有关回忆母亲的几个生活片段。（每个标题不超过十个字）学生概括关于母亲的四个片段，教师评价。 【明确】四个片段：1、元宵夜的“巡阅” 2、涌流的泪珠 3、丰富的内心世界 4、劳碌的身影 （三）细读探讨，感悟母爱。作者深情地回忆了关于母亲的生活片段，文中哪些话语、哪些事情或哪些细节最让你动情呢？有感情的朗读，体会其中包含的情感。 学生讨论交流，教师评价。【明确】第一个片段中最感人的话语是：“我由现在追想当时伏在她的背上睡眼惺忪所见着她的容态，还感觉到她的活泼的、

5、欢悦的、柔和的、青春的美。”这是从幼儿的感觉中写出母亲可爱的形象，笔墨不多，但母亲的形象栩栩如生。 第二个片段中最感人的细节是：“往往讲到孤女患难，或义妇含冤的凄惨的情形，她两人便都热泪盈眶，泪珠尽往颊上涌流着。”这个细节真实而传神，表现了母亲感情丰富，对患难女性有着深切的同情心。 第三个片段中最感人的细节是：“我自己呜咽着，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着。”这个细节描写表现母亲对子女无限怜惜和疼爱之情。 第四个片段中最感人的地方是：“我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流，手上一针不停地做着布鞋——做给我穿的。这时

6、万籁俱寂，只听得嘀嗒的钟声和可以微闻得到的母亲的呼吸。”这段文字有人物的外貌、动作描写，也有环境描写，以寂静的环境衬托母亲的劳苦。这段文字是从我的视觉、听觉、感觉中写出来的，颇为真挚动人。 （四）赏读探究，品味语言。本文语言细腻、真挚、深沉，可以让学生找出文中的句子加以评说。 1、我的母亲在我十三岁的时候就去世了。 2、母亲死的时候才二十九岁，留下了三男三女。 3、当时一肚子里充满着这些心事，却不敢对母亲说出一句。扬州市广陵区李典学校教学设计2、如果母亲生在现在，有机会把自己造成一个教员，必可成为一个循循善诱的良师。【学生讨论、交流，明

7、确】句子中加点的词不能去掉。第1、2句中的“就”和“才”，表现了对母亲不幸早逝的无限的痛惜之情。第3句中的“敢”如果删去，就成了“不对母亲说出一句”，和原来的意思大相径庭。“不敢”是心里想说，但又怕说出来后母亲不允许“我”再陪下去，越是“不敢说出”，就越是显得真诚、执著。如果改成“不说出来”，就无法把这种矛盾的真实的“心理状态”表达出来了。第4句中的“必”起到了强调作用，突出了对母亲的赞美之情。 （五）真情述说，畅谈母爱。虽然古语有“至亲不谢”的说法，但今天我要对您说……1、以作者的口吻，对文中的母亲说一句话。2、以自己的口吻，对自己的

8、母亲说一句话。3、以子女的口吻，对天下所有的母亲说一句话。四、课后延伸说一说：我们生命的每一分钟都被世间母爱所滋养，尽管这份爱中有泪水、汗水、血水甚至是死亡的威胁，但正因为如此，让这份爱更加厚重，绵延成永恒