搭石教案——王兵

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1、《搭石》教案教学目标：知识与技能1、正确书写惰、稳、俗、衡、序、伏六个生字。2、正确、流利、有感情地读文3、学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。过程与方法1、紧扣中心句，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。2、朗读课文屮感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从屮受到情感的熏陶。情感、态度与价值观学习谊彩亲fl'K默闻、朋副的精神，并从中受5U感染、照陶。教学重点：让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会人性美。教学难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到人性美的。徳育渗透：学习中，引导同学们感受乡亲们默默无闻，谦让和

2、敬老的精神，并从中受到感染和熏陶。教学过程：一、复习导入1、导入：同学们，上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石，我们反复咏叹了这句话——岀示：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。（指名開读）。师：小朋友们，这一排排普普通通的搭石联结着乡亲们哪些美好的情感呢？请同学们自由地读读课文的2至4自然段，边读边思考：你从中感受到了乡亲们哪些美好的情感？把最能打动你的句子用波浪线划出来，开始吧！2、自由阴读课文2〜4自然段，思考：你从中感受到了乡亲们哪些美好的情感？把最能打动你的句子用波浪线划出来。二、精读课文，体会意境，想象拓展师：好的，我看到很多语句上都画上

3、了美丽的波浪线，咱们一起来交流交流。根据学生的交流情况，灵活进行两个板块的学习。预设板块一：岀示“每当上工、下工……给人画一般的美感。”1、指名朗读。2、理解“协调有序”:板书：协调有序（1）师（质疑）:这儿句话描述了一个怎样的情景？（一行人走搭石的情景。）（2）创设情境，小组合作读。师：作者写得如此生动，使我们如同身临其境，现在让我们一起进入走搭石的行列屮，前面的，后面的，前面的，后面的，咱们合作着读一读，我问问你们，现在你们走的是什么？（搭石）走的不好就要掉进水里，有没有信心，好,从这儿开始。师（引述）：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序,前面的——（生：抬起脚来）

4、，后面的——（生：紧跟上去）；前面的——（生:抬起脚来）,后面的——（牛：紧跟上去）;前面的——（生：抬起脚来），后面的——（生：紧跟上去）,抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，踏踏的声咅，像一一（轻快的咅乐）师：让我们继续走到搭石上，这边的同学走在前面，这边的同学走在后面，前面的——（生：抬起脚来），后面的——（生：紧跟上去）；前面的——（生:抬起脚来）,后面的——（生：紧跟上去）;前面的——（生：抬起脚來），后面的——（生：紧跟上去）师：没有人踩脚，没有人跌入水屮，该是有人在指挥吧！（没有）对！其实没有，这样的动作，那样的默契，那样的有序。这样的动作就叫做（协调

5、有序），原来，这样的动作就叫做协调有序。体会得多好啊！再看看这个句子,你又从哪儿体会到美呢？3、结合画而，理解“轻波漾漾，人影绰绰”。（1）师：“绰”是个生字，在字典中有三种意思，在“人影绰绰”中是什么意思？课件出示：a宽：不狭窄b宽裕：富裕c形容姿态柔美还有一个词语“绰绰有余”，又是什么意思？（2）“轻波漾漾，人影绰绰”描绘的是怎样的画面？预评1：用想象丰富，用心来体会这个词，值得我们来学习。预评2：你体会到了水光，人影两相印的美，像一幅画一样，能读读吗？指名读。预评：有感觉，把我们带到了画前，谁能够把我们带到画里？其他同学闭上眼睛，想象这幅画面。再指名读。预评1：身临其境了吗？咱们一起

6、来！方案二，如学生读不出美的画面，那么师范读，师：这么美的画面，老师也想读读，能给我个机会吗？4、美读佳句，背诵积累：全班配乐齐读。预评1：水波是在轻轻地荡漾。预评2：是的，这既像一幅美丽的画，又像一首清沥的小诗，看！谁能读出诗一样的感觉，你们推荐一位吧!课件出示：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；轻波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。预评：小朋友们，刘章爷爷再大山里生活了十三年，每一年都有两百多天走在搭石上，每一天他要走搭石，他时时看到这样的情景，读一一生配乐齐读。预评：小朋友们，刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一

7、遍遍数，一天走上62道，一共是踏过了一十六万六千四百多道搭石呀，他怎么能忘记这样的情景呀，读一一岀示句子：每当上工、下工……给人画一般的美感。预评：是的，这一行人走在搭石上，走出了音乐美，画而美，走出了乡亲们之间的和谐美。师：看到人们走搭石的情景，看到人们的心灵这样美，作者发出这样的感叹一一（一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。）还从哪里体会到乡亲们美好的情感呢？预设板块二：（一）