高中政治课堂有效开展生活化教学课程实践探究

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1、高中政治课堂有效开展生活化教学课程实践探究高中阶段作为学生思想教育的重要阶段，如何引导学生树立正确的人生观以及价值观，是目前高中政治教师亟须解决的一个问题。文章就目前高中政治课堂未能实施生活教学的原因进行分析，结合笔者在教学过程中实施生活化教学的实践经验，提出生活化教学相关策略。一、高中政治课堂未实施生活化教学的原因第一，在实际教学过程中，过于强调学科的重要性以及独立性，忽略了学生在教学过程中的重要性，背离了当前教育的基本使命与基本性质。第二，在传统教学理念的影响下，教师没有认识到学生作为学习主体的重要性，使学生在教学过程中，处于一种被动学习的状态，学生的独立性、主体性以及能动性得不到重视。

2、第三，在教学评价上，过分注重学科方面的知识，忽略了对学生心理素质、实践能力以及创新精神的评价，尤其是对学生价值观、情感以及态度等方面的综合评价。忽略了学生的个体差异以及个性化发展的价值。过于强调其结果，忽略了学生在不同学习时期的表现，对学生的综合发展没有进行有效的评价。二、课堂生活化教学的实践研究(1)更新教学理念。在开展生活化教学时，首先必须转变教学理念，在课程改革过程中，教学理念的更新是非常重要的一个环节。这也要求教师在教学过程中，应该对生活化教学有所了解和认识，基于对其的理解，结合生活化教学的原则，采取科学且合理的生活化教学方式，以此避免在生活化教学中出现各种各样的问题。(2)创设生活

3、情境。由于高中阶段的教材内容与语言相对较为抽象，若在课堂教学中，教师仅仅依靠教材中的内容来进行讲解，不仅提不起学生的兴趣，还会使学生感到枯燥和乏味，长期如此，就会使学生对该课程失去学习兴趣，直接影响其教学效果。针对这种情况，笔者建议在政治课堂教学过程中开展生活教学时，基于教材中的内容，创设相应的生活情境，使学生在这种模拟的生活情境中轻松地学习知识。此外，在教学过程中，还可利用多媒体来展现生活的原型，以此激发学生学习兴趣。(3)组织兴趣小组，积极开展生活实践活动。对于教材中的内容，教师可对学生进行兴趣小组的划分，让学生自主进行研讨和实践，这样在培养学生团队合作精神的同时，使其更加容易地掌握所学

4、的知识，加深其对所学知识的理解。比如在进行“新时代的劳动者”这一内容教学时，教师在教学之前，可将学生分组，让学生到本地的人才市场与职业介绍所等进行实地调查，了解当地企业所需的人才要求以及求职人员要求等，收集相关的资料，基于学生对目前社会生活中就业问题的分析，加深其对该章节知识的理解和掌握，使学生在理解教材理论知识的同时，对实际生活有所了解，以便于学生综合素质的培养，推动其全面发展。(1)采用丰富多样的生活语言，以此提高学生学习兴趣。要想将生活化教学理念体现出来，在课堂教学过程中，应该将生活语言作为媒介，拉近生活和政治教学之间的距离，以此唤起学生生活经验。在教学过程中，教师必须善于吸收新鲜语言

5、，将其巧妙地应用到教学活动中，以便让学生能够关注当今社会的实际生活。(2)教学评价生活化。在教学评价前，首先应该树立一种教学评价人本化理念，不仅要多关注学生对于知识追求的欲望以及其对现实、未来的思考，同时还应该关注学生的创造能力和其解决问题的能力等，总而言之，就是必须关注学生成长需求，注重学生生活体验与知识之间的联系，正确引导学生树立积极向上的人生观念，保持一种正确的人生观念，培养学生的团队合作精神，提高其知识技能，推动学生的全面发展。此外，在评价过程中，还应该采用多元化的评价方式，正确看待学生在评价中的主体作用，可通过自我评价的方式来增强学生学习的主动性、积极性，提高学生反思能力与自主意识

6、。参考文献：[1]李晓斌•高中政治课堂实行生活化教学的实践探究[J]•文理导航（下旬）,2011（6）：42.[2]梁秋•高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法[J]•成功（教育版）,2013（3）：202-203.（作者单位：江苏省沛县张寨中学）