活写实改，打造高效作文课堂教学

《活写实改，打造高效作文课堂教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、活写实改，打造高效作文课堂教学作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生语言表达能力的重要一环。长期以來，我们传统的作文课堂教学模式是先教后写，几乎就是“命题一指导一写作一讲评”，恰恰把最为关键的作文修改提高环节给忽略了。导致作文课堂教学一直在“高耗低效”的困境中徘徊，师生俱疲，收效甚微。著名的教育家袁微子说过：“教学有一个总的方法，那就是活。”困则思变。我在多年的作文教学实践屮摸索出先活写后实改的教学模式，可以有效地提高作文课堂效率，打造出高效的作文课堂。先活写后实改，就是我给出作文题目或者写作方向，不作写前指导，学生自主审题，自由发挥，按自己的理解灵

2、活完成作文。我检查批阅作文初稿后讲评，对症下药地指导学生扎扎实实地进行作文修改，从而提高学生作文能力的一种作文课堂教学模式。具体操作起来就是四步走：第一步：自由发挥写作文《古文观止》说：“情之所至，自然流为至文。”这句话表明，作文是作者出于内心表达的需要而自然流露于笔端的产物。在“先活写”阶段，我只给岀写作题目、话题或者方向，不作具体的写作指导，以免禁锢学生的思维，束缚学生的手脚。鼓励学生根据口己的写作经验与写作思路先行动笔，大胆抒发，放开心灵，放开手脚，放开笔墨，不拘格套，放胆为文。当然，这不是绝对的。如果题目较难，我也会让他们先议议。以往，我是滔滔不绝地讲解

3、写作的方法，再用范文引路，然后才让学生动笔写作。学生写出来的作文，四平八稳，中规中矩，没什么大的问题,但千篇一律，鲜见亮色。现在，相同内容的作文，让学生凭着自己的感觉当堂写作，独抒性灵。这些作文，或者在内容上不是很丰富，或者在结构上不是很完美，或者在立意上不是很鲜明，却充满了他们独特的观点和新意，保证了学生个性的张扬，能独立表达自己的思想，写他们自己想要表达的内容。这不就是新课标要求的“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考”吗？第二步：不拘一格评作文“先写”就是为了发现学生作文中的不足，寻找作文指导的起点，而作文指导的关键是对学生首

4、次作文中存在的问题做到心中有数，在指导修改时有的放矢，避免盲目性。这是活写与实改Z间的桥梁，是实改的依托,马虎不得。不得不说，一文两改，老师的负担和压力是相当重的。多数语文老师教两个班，不少班级的人数是接近半百的，让学牛写了再逐一评讲显得有些不太现实。所以，我们也得尝试创新作文批阅方法。1•分组（层）抽阅，以点带面我选择有代表性的作文进行批阅，以点带面，发现学生作文中的优点和不足，用以指导修改作文。多数是一次批阅一个组，依组类推，每一个组都有被批阅的机会。有时也按优良中差各抽取几本来批阅，总体把握情况。2•组长分拣，找出异同请各位组长阅读本组的作文，把自己觉得写

5、得好的作文放在一边，写得不好的作文放在另外一边。然后分类写批语，好的作文的共同点与与众不同之处，不好的作文的相同之处与独特地方。我再从中找准症结，准备指导。3•相互评阅，一试深浅学生按习作要求各自批改自己拿到的习作，然后在组内交流批改情况，互谈体会，拟写批语。其间，我巡回把关，点拨指导，摸清行情，积累材料，为相关指导作必要准备。这样的批阅方法，既把阅卷的主动权交给了学生，培养了学生的作文欣赏能力，又减轻了老师的负担，有四两拨千斤之功效。第三步：对症下药改作文“文章不厌右回改我始终认为，好作文是写出来的，更是改出来的。学生初次就某一话题作文，或多或少冇些粗糙，语言

6、运用、内容选择、结构安排、详略剪裁等都不可能达到最佳，需要多次修改和订正。指导修改我就贯彻两个重点：一是作文内容选择的指导，优化素材，帮助学生开阔“写什么”的视野；二是作文形式手法的指导，框定格局，帮助学生提高“怎么写”的能力。当然，在修改时要坚持先求其“通”，后求其“好即先做到文从字顺，进一步的耍求，才是具体生动，见解深刻，文采飞扬，个性突出。而但每次修改，围绕一篇作文训练重点，不必面面俱到。这样的修改才能循序渐进，也才能将作文的重点训练落到实处。第一次指导学生修改作文，就是全员普及“文从字顺”的基本要求。一看题目是否恰当精练：(1)不走题。(2)短小精练。二

7、看格式是否正确：第一行正中间写题目，第二行空两个字写正文。三看卷面是否整洁:字迹是否工整，有无涂改，乱画。四看字数是否达标：作文须达到要求字数。五看语言表达是否正确顺畅：(1)错别字。发现错字或者别字，耍在原文处打上标记，并但写到批语处，再在后面写上正确的字。(2)标点符号。强调句号、引号、破折号、省略号的准确使用。很多学生把冒号双引号写在行尾，把问号、逗号、句号写在行头，没有意识到引号和问句号等一定要跟着文字走；有的破折号、省略号只占一格，或者行尾与行头断开。(3)用词是否准确、生动、形象。(4)病句。挑出作文屮的病句，在原句下面划上横线，写出病在何处，再根据

8、上下文或者表达需要酌情修