论节奏训练和说唱教学关系

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1、论节奏训练和说唱教学关系［摘要］在现代音乐教学多元化、流行化的趋势下，中国说唱音乐渐渐地缺失了原有的地位。为了保护中国音乐文化的传承，近些年说唱音乐在音乐课中再次被重视，广大音乐教师应结合说唱历史、欣赏说唱与节奏训练融合彼此特点，使说唱教学渐渐地为学生们所喜爱。［关键词］节奏训练；说唱教学；音乐教学一、节奏训练对音乐的重要性要讨论节奏训练与说唱教学的关系，首先应当去明白节奏训练在一般音乐教学的重要意义。音乐是一种有一定节奏组织的、通过时间而展开的艺术。笔者认为，音乐中的节奏训练包括几大点：乐曲节奏、语言节奏、情境节奏。只有把三大类节奏表现在一个完整的音乐中，才能够诠释音乐的本质。中

2、国古代和现代的说唱特点中国说唱又称曲艺，是以民间讲唱文学为基础的一种包括文学、表演和音乐三方面的综合艺术形式。包括唱腔和器乐两种成分的说唱音乐是曲艺的一个重要组成部分。按艺术风格可分为评话、鼓曲、快板、相声四大类。发展历史相对于久远，诞生于战国时期，形成于唐代，成熟于宋代，发展于元明代，鼎盛于清代，流行在现代。古代说唱音乐的特点有三个：叙事性、叙事与代言相结合的表现方式、音乐与语言相结合。对比如今的现代中国说唱，虽然以国外的RAP文化为学习借鉴，但仅10年左右，便形成现代中国说唱，更好地与国外的进行交流。现代的说唱特点：爱国性、民族性、专业性。三、节奏训练与说唱教学的关系分析1.节

3、奏训练激发学生对说唱的兴趣音乐，作为一门科学与灵动的学科，一旦学生们对其产生兴趣，那么学生便会尝试着学习与掌握它。一开始可以进行一些课堂互动，音乐教师把节奏的元素掺杂在其中，以提升学生对于节奏的学习；之后进行课堂问题，把节奏的感念传达给他们，让学生们去找寻生活中的节奏。如此做法，顺势便可以慢慢地进行说唱音乐的教学，学生们从说唱中找到节奏，经过一段时间的引导，渐渐地便激发了学生们对于说唱音乐的兴趣。2.节奏训练与说唱教学中的互补性在音乐课堂教学中，已然是学生为主，教师为辅的现代科学教学模式。然而节奏训练作为音乐教学的基础，势必需要用音乐去锻炼学生们的律感，从而提升他们的节奏感。音乐教

4、师可以通过对古代和现代的中国说唱音乐的播放与亲身演唱，让学生们聆听其中的律感，理清简单说唱的节奏。周而复始，学生渐渐地可以从说唱教学中增强节奏感，用以自身的节奏感去熟悉说唱音乐，两者之间互补，达到一个全面提升的效果。1.采用说唱情境模式进行节奏训练中国说唱，无论是古代还是现代，都有一个不变的特点:说唱的语言具有一定的情景性，能够让听的人假想到一个与说唱内容相似的场景。说唱教学是音乐教学的一部分。然而对于音乐来说，节奏是基础。所以，音乐教师应当采用一些简单易懂的说唱词，且节奏相对固定，然后采用小组合作学习，用情景模式进行一些小品、短剧的排练。排练势必能对学生的自主学习说唱起到重要作用

5、，而情景模式中的节目排练，更加让学生们注重小组团队的配合，在不经意间也逐渐地增强了他们对说唱内容的熟悉，增强了说唱音乐中的节奏训练。4•用说唱曲谱加强节奏训练现代学生对于曲谱也早已经有了一定的辨识度，能够掌握初级的曲谱。音乐教师可以根据这个条件，选取一些简单而又有说唱教学意义的曲谱，利用多媒体屏幕放映这些曲谱，并指导学生们规律性地唱谱练习。针对音符的时值、并休止符、小节拍等，音乐教师可以采用快板进行节奏打击配合，充分调动孩子的感官，体会节奏特有的美感。如此，学生们便会记得每一个音乐符号、每一个歌词，不经意间提升了整个节奏感，有了简单说唱歌曲的掌握。至此，音乐教师再加以引导，学生们会

6、对于更复杂的说唱音乐充满学习与掌握的兴趣，节奏训练也随之在音乐中提升。综上所述，在整个音乐课堂中，节奏训练与说唱教学的关系有着关系互补，其核心是以说唱教学渐渐提升节奏训练。作为传统和现代并存的说唱教学，不仅仅是一个音乐中的节奏训练任务，更是一种对于传统中国音乐的传承。责任编辑王凌燕