课程电子商务论文范文-对于基于职场需求的高职商务英语写作课程教学改革实践word版下载

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1、课程电子商务论文范文:对于基于职场需求的高职商务英语写作课程教学改革实践word版下载导读：本论文是一篇关于基于职场需求的高职商务英语写作课程教学改革实践的优秀论文范文,对正在写有关于课程论文的写作者有一定的参考和指导作用，论文片段：基于调查，本文分析了高职生职场商务英语写作的特点，认为商务英语写作课程目前存在课程定位、教材建设、教学策略、课程实训、课程评价等方面的不足，并具体从突出课程的职业性、打造完善的课程体系、运用多样化教学策略和推进课程校企合作方面提出课程改革的思路。商务英语写作是高职商务英语专业的必修课程，本课程的教学改革虽已取得一定的成绩，例如，“学生主体、能

2、力本位”的理念渐成共识，任务式、项目式教学不断应用，学生应用能力有所增强。但由于长期以来缺乏对毕业生职场英语写作冃前状况的调研，课程教学与职场需求还不能完全对接，课程培养质量大打折扣。因此，对高职生职场写作目前状况进行全面调研，从职场需求视角来反思课程教学，推进课程教改，具有实践价值。经调查，我院09、10、11届毕业生初次就业岗位中，从事外贸业务员、外贸助理、翻译、单证员、报关员、涉外文秘等涉外岗位的分别占当年就业岗位总数的73.16%、71.52%和67.46%。本专业毕业生中，绝大部分从事涉外贸易相关的工作，英语书面交际在工作中占有重要的地位。英语写作形式多样且相对

3、集中，目前毕业生的职场写作主要包括电子邮件、MSN/QQ/ICQ/Skype磋商、信函、制作单据、传真、英语便条、备忘录、商务报告、会议纪耍等，前五种实际职场中运用较多，其他则相对较少。语言和文体因场合不同而要求各异。语言总体要求是简洁、直接，词汇以够用为主，但必须掌握丰富的专业词汇，允许少量语法错误，但不能影响表达与理解。文体有正式和非正式之分，除某些具有合同性质的信函、传真等，要求文体正式，格式规范之外，大多场合下行文简单，篇幅短小，表达口语化。综合能力与素质要求高，除基本的英语写作基础外，还要求写作者具备综合的商务知识与素质，如外贸、文化背景、产品、商务礼仪、谈判沟

4、通技巧、营销心理等方面的知识。综合商务素质的强与弱,对交际任务的完成有着重大影响。毕业生在职自学缺少针对性、应用性，后续学习能力不强。高职培养的是应用型技能人才，其突出的职业教育特点，要求高职一切课程教学必须以满足职场需求为出发点和旨归，必须与岗位对人才的需求实现零距离对接。根据这一总体要求，目前，高职商务英语写作在课程定位、教材建设、教学策略、课程实训、教学评价等方面均存在着一定的理由和不足。课程定位不清、商务性不够突显。各高职院校商务英语专业普遍开设有商务英语写作课，但课程定位还不够明确。很多还定位于英语专业的基础技能课，过于强调学生的基础英语写作技巧培养，表达中词汇

5、、语法的正确性。有的则希望通过写作课程，提高学生英语等级考试的表现，应试写作还占有不小的课时比例。实际教学中，对于本课程培养的目标内涵，各高校间还缺乏统一的认识，课程教学缺少统一的实施标准。作者认为，作为一门专业必修课程，该课程必须突出其职业性和商务性。职业性是课程的最大特点，商务性是该门课程的生命力所在。课程的冃标应该是：根据职场需要，让学生掌握基本的商务知识，培养商务情境下的英语写作技能，让学生胜任基本的职场英语写作任务，为未来职场发展打下良好的基础。教材建设理念落后、内容更新缓慢。教材是实现教学冃标的重要保障，教材必须围绕课程目标，体现最新的教育思想和理念。经过十多

6、年的发展，我国的高职教育目前已逐渐形成了较为成熟的教育理论，校金一体、工学结合的教育理念和模式已成为共识，培养具有应用和创新能力的职业人才已成为共同的目标。但就该课程目前国内教材来看，绝大部分脱胎于本科的英语写作教材，或是本科教相关材的压缩。编写理念陈旧、缺少职业性和商务性、偏离高职教育特征等往往是这些教材的普遍理市。教材内容陈旧、更新缓慢，无法反映社会经济乞活的最新发展。在职业教育不断发展的背景下，符合最新职教理念和思想要求的教材缺乏，已成为制约课程教学的重要瓶颈。教学策略陈旧、不符合能力本位的要求。商务英语写作是一门对教师要求很高的课程，教师必须掌握丰富的教学策略，并

7、根据教学内容加以综合应用，才能满足课程教学的要求。目前，国内该课程目前教学策略较为陈旧，以教师为中心的传统教学仍占据主导，课堂多釆用“范文呈现-一知识讲解一-技巧讲授-一练习巩固”模式，形式单一，学生被动听、参与少，造成学生普遍积极性不高，课堂气氛死板，学生语言全面能力得不到训练，教学效果差，学生实践应用能力提高有限。学牛.独立分析、解决理由能力无法锻炼，团队创新、实践能力无从培养。教学策略陈旧已成为影响课程教学质量提高的一个重要因素。作为教师，必须不断探索、更新教学策略、研究教学内容、实践新的教学模式，才能符合能力本位的课程