教师管理学论文范文-试谈学校管理的几个误区word版下载

《教师管理学论文范文-试谈学校管理的几个误区word版下载》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、教师管理学论文范文:试谈学校管理的几个误区word版下载学校管理的几个误区论文导读：本论文是一篇关于学校管理的几个误区的优秀论文范文,对正在写有关于教师论文的写作者有一定的参考和指导作用，论文片段：没有这个过程或者这个过程不完整都会影响下一阶段的学习效率，学生学习时间抓得越紧越好是管理的误区，与其精细时间管理，不如精细效率管理。学校管理是一门高、精、深的艺术，学校的管理者要有正确的管理思想，要能把控学校的发展方向，既管人又理事。要有全面考察、全方位考虑的意识，要能兼顾各层次的人和各方面的工作；要有在学校管理中，有许多措施和做法无论什么时

2、候实施都是行之有效的，而有些措施在什么时候实施都发挥不了它应有的效果。管理者若不进行及时的反思调整，就容易步入管理的误区。一、管理教师的制度越精细越好管理教师的制度到底是框架式好，还是精细化好？举例说，框架式制度教师要准时上班、下班和参加各种会议。精细化制度教师早上7：30前到校，11：40下班；下午2：00上班，5：30下班，以打卡机的记录为准；上班期间除上课外必须坐班，在办公室内不准闲聊，以免影响他人工作；出校门必须向主管领导请假，开会必须签到。在讨论这两种制度孰优孰劣之前，先明确一下教师职业的特点:以脑力劳动为主，除上课外显性较强

3、外，其余主要是内隐性的工作。表面看，框架式制度的指令性不太具体明确，执行起来有较大的弹性;精细化制度指令性具体明确，操作性强。实际上，两种制度体现的管理理念是大不一样的，前者基于“性本善”的理念而制定，体现学校对教师的信任，给教师个人留有较大的自由发挥的空间，后者是基于“性本恶”的理念而制定的，对教师的某些行为带有强制性，以此来保障学校各方面工作有序进行。教师的工作属于脑力劳动，除上课、批改作业、辅导次数等外显性行动可用量化数据来衡量外，其余均是内隐性的行为，很难用数量来衡量的。人们经常说，教师的工作是良心事业，的确不错，到岗不到位，身

4、在学校心在家，表面积极实质怠工，危害更大，与其强制到岗，不如弹性到位来得有效。制定学校制度，目的是使学校能有序高效运作，充分发挥教师的工作积极性，从这一点来说，框架式的制度，“粗”一点，比精细化，“一刀切”要好。二、毕业班教师经验越丰富越好每到期末分工时候，作为学校管理者都必须面对如何安排教师下一年工作的头痛理由，如何排兵布阵关系到学校的近期工作和长远发展，尤其是如何选择有经验的教师组成强有力的毕业班团队，考验着校长的眼光和胆量。有人说，毕业班教师经验丰富，备考的计划会周详，做法会稳妥，成效会显著，高考成绩会有保障。这是经验之谈,但毕业

5、班教师是否经验越丰富就越好呢？经验是双刃剑，有好的一面，也有不好的一面。经验只是历年有效做法的积淀，有共性，有借鉴作用。但经验也会阻碍人的视野,束缚人的思维，固化教学模式。当教学对象学生发生变化之后,还是照搬以前的做法就不一定有效。退一步，即使效果一样，成绩还是去年的水平，很难有大的提高。再者，人一旦重复劳动，驾轻就熟,就会有惰性，就会少用脑深思，不想打破原有常规做法，不愿做新的尝试，也就很难有大的突破；尤其是同备课组的人都是经验丰富的，更是死水一潭。毕业班队伍还是新老搭配、互为补充为好。经验丰富的教师有行之有效的做法，能引领备考的方向

6、；新人初次上阵，虽然经验不足，但敢想敢闯，会有更多新的想法和做法，会给备考队伍带来新鲜血液，增强队伍活力。毕业班教师不是经验越丰富越好，而是新老搭配、互为补充、相互推动、形成强有力的团队最好。三、课堂改革措施越统一，实施就越有利纵览当今课堂教学改革取得巨大成功的学校，例如，江苏泰兴市的洋思中学、南京市漂水县的东庐中学、山东省荏平县的杜郎口中学，他们因为全校统一推行一种课堂教学改革模式，或“先学后教，当堂训练”，或“编写教学合一的教学案”或“三三六课堂自学模式”而取得成功，于是，有人据此认为课堂教学改革措施越统一，实施越有利。果真如此吗？

7、首先，从事实看，洋思、东庐、杜郎口等全国出名的教改成功学校，这几年全国不知有多少所学校前往学习观摩、交流研究，但真正能学到精髓、模仿其做法、乂能取得成功的，全国乂有多少所呢？这说明名校的做法是不容易移植和模仿的。其次，从理由分析，这几所学校都处于相对落后的农村地区、设备设施不完备，生源素质不好、教师队伍教改觉悟、教学水平、教学成绩都不太理想，而且学校有被撤并的威胁、教师有不改革就要下岗的压力，再加上有一位敢作敢为的强势校长，有诸多因素的综合作用，才使他们走向成功。其他学校因为不具备类似的前提条件，即使大力推行也不会有理想的效果。再次，从

8、道理上说，统一的课堂教改措施有利于学校统一思想、统一行动、统一管理和统一评价，但是不利于教师的个性发展、不利于教师的特长发挥、不利于教师个人教学风格的形成。最后，从操作上说，当许多教师都有了自己的教学思想、