论初中英语阅读教学中深层思维能力培养

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1、论初中英语阅读教学中深层思维能力培养摘要：当今阅读教学多以理解文章表层意思、掌握文中基础语言知识点为主，这样的教学模式忽视了语言的“人文性”特征，违背了语言学习的本质。因此，在阅读教学中，教师应充分利用文本，通过创设情境，巧妙提问等方式，培养学生推理预测、联想归纳、辩证批判等深层阅读思维能力。这样做既有利于学生阅读技能的提升，更有利于学生形成跨文化意识，理解语言背后的文化。关键词：阅读教学；深层阅读；深层思维；语言文化阅读是语言学习中极为重要的一个环节，它承担着语言输入的主要任务。阅读能力的培养是语言素养培养的重

2、要手段。它的重要性不仅体现在中考英语考试中，而且作为语言的一项重要技能，某种程度上决定了英语可持续发展学习的能力。在阅读教学过程中，教师在引导学生把握文章表层意思和基础语言知识的同时，更应高质量地利用文章训练学生深层阅读思维能力，帮助学生掌握阅读技巧，开拓思维，培养语感，提高人文素养，从而真正融入所学语言。一、当前初中英语阅读教学现状及存在的问题1.当前阅读教学模式不合理在当今英语教学中，阅读课教学似乎已经形成一种固有的模式：第一课时，引导学生理解文章大意，以理解文章表层意思为主；第二课时，通过解释和例句的方式教

3、会学生运用课文中的单词、短语等表达法。相比之下，教师更重视第二课时如何运用语言基础知识的教学。但笔者认为这种缺乏对学生深层阅读思维能力培养的教学模式存在种种弊端。因为缺乏深入分析文章深刻内涵的能力，学生不能从整体上把握和理解文章，难以提高英语学习的能力和素养；不能与作者进行思维上的碰撞，欣赏不到文章的美；缺乏用英语思维的深度和广度，提升不了自身的跨文化意识。2.当前阅读训练模式不合理当今，无论是中考还是高考，阅读理解题型所占比率最高，其得分率直接决定了考试的成败。因此，在应试教育的影响下，很多教师和参考书提倡学生

4、先读题，然后在文章中找答案。纵使这种方法对于简单的题目似乎得心应手，但学生遇到如“Whatcanweinferfrom.../This...impliesthat・../Accordingtothepassage,itmeansthat・・・这类考查文章深层含义的题目时，往往手足无措，得分率低。可见，这种“找答案”的阅读训练模式只是为了做题而做题，学生根本不理解文章的意思，更别提阅读能力的提升和深层理解文本了。更为重要的是，这种对待文章的态度，对学生的英语学习百害而无一利。因此，在英语阅读训练中，我们也应结合多种

5、阅读技能，培养学生深层思维能力。二、深层阅读思维能力的内涵深层阅读思维从内涵上来说就是在阅读过程中，学生体现出来的思维的开放性和创造性。深层阅读思维能力不同于浅层阅读，是一种高层次的阅读思维能力，需要学生积极主动地参与语言的学习过程，需要学生运用分析能力和跨学科综合语言能力，快速而准确地理解并分析文章，预测或推理出文章后面的内容，发掘出文章中包含的作者想要表达的思想。深层阅读思维能力是学生认知能力培养的重要内容，只有学生掌握了深层次的阅读思维能力，才能在英语阅读过程中，深刻理解所学语言、融入所学语言的文化、体味所

6、学语言的魅力，为未来更深层次的语言学习打好基础。三、提出深层阅读思维能力的依据提出深层阅读思维能力是《义务教育英语课程标准》的要求。《义务教育英语课程标准》明确指出：义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。相比较而言，英语的工具性早已经被人们所熟知，并在长期指导英语课堂教学，正如前文所阐述，教师普遍更重视字、词、句等语言基础知识的教学，而结构语法教学、翻译法教学等更是将'‘语言的工具性”推到极点。而语言的本质，即“语言的人文性”，却被语言教学界所忽视。学生在课堂上学到的往往是如何遣词造句，却不能理解文字

7、背后的内涵，不能用英语思维去思考和理解，因此难以融入西方文化。《义务教育英语课程标准》在义务教育阶段英语课程的总目标中提出要'‘全面提高学生的综合人文素养”，可见，当前英语教学对语言的第二属性的关注是必然的发展趋势和紧迫的实际需求所决定的。四、培养深层阅读思维能力的措施1•把握文章结构，理清主线脉络在阅读过程中，学生要理解一篇文章，首先应把握作者的写作框架，提纲挈领，明晰作者的思维主线。这样，学生在阅读过程中的思维才能清晰，思维质量才能提高。教师可以带领学生分析标题，辨识文章体裁；捕捉过渡承接的词句和语篇，探究段

8、落的扩展方式；寻找主题句，以此来凸显文本的脉络。例如：牛津初中英语9AUnit5有关奥黛丽•赫本的课文，根据对文章结构的分析，不难看出文章是以时间顺序为主线展开的。因此，学生可以推断出有关人物传记的文章一般是以时间为顺序的。这种从特殊到一般的分析法，有助于提髙学生分析文章结构的能力。2•利用逻辑推理，合理推测原因逻辑推理能力是培养深层阅读思维能力的重点，是深层阅读思维不可