浅议初中英语教学中对学困生情感投入

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1、浅议初中英语教学中对学困生情感投入在学生群体中，或多或少有些学习成绩不是很好的。事实上，由于智力因素而出现的学困生是少数，绝大多数是由于心理、努力程度等原因造成的。英语教学中，要对学习成绩差的学生采取“心理治疗”，期中情感投入是关键。一、重视学困生的自尊心教育心理学讲，每个人心理上都有自尊的需要。多数学困生本来也有很高的学习欲望和热情，但由于兴趣、爱好、学习方法不当等原因导致了暂时学习上的失败。这时，如果家长或教师采取简单粗暴的方式对学生进行怒斥、讽刺、挖苦或以失望、不理睬、歧视等态度对待他们，就会伤害学生的自尊心。中小学生的心理发育还不够成熟，叛逆期容易走极端,

2、在自尊心受到伤害时，往往以“破罐子破摔”的行为来进行报复。在这种心态支配下，越是逼迫他学习，他越是有反感,学习成绩会越来越差。因此，转化学困生必须满足他们自尊的心理需要，防止产生逆反心理，特别注意以平等、尊重、信任、友好、关怀的态度对待他们。学困生学习成绩差，心理压力也大，更需要家长和教师的理解、同情和关心，所以要和学困生多接触谈心，和他们交朋友，满足他们心理需求,形成一种融洽的亲子关系、师生关系。二、建立平等的师生关系良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。教学中应树立民主、平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，

3、使学生对教师产生信任感、亲切感。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，调动学生的积极性和主动性。比如，在学生刚上初一时，先教学生一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄和性别等，也可以开展一些活动，鼓励他们在适时、适当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语地与教师对话时，也要非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，让学生感觉教师与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的“教师"，所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。三、言传身教体现情感教育教师教育学生不仅要靠口耳相传，更要注意

4、言传身教的示范作用。教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性。试想一位整天板着面孔的教师，学生怎么可能接近，更不必说让他们和教师一起走入课堂内容，积极思考和解答问题。笔者每次步入学校，走进教室，心中都会升起一种责任感和神圣感，发自内心地自觉遵守职业道德规范，一丝不苟地教读每一个音节，讲解每一个知识点，耐心细致地解答每一个疑难问题，自始自终热情饱满，从而不知不觉地感染着每一个学生，鼓舞着每一个学生。在细微的言行中全身心地投入情感，在这种教学氛围中，教学成绩逐年上升。四、帮助学困生摆脱自卑，树立自信心理学分析，尽管许多学困生对学习上的失败摆出一副满不在乎、无所谓的样

5、子，而实际上他们的内心深处埋藏着沉重的自卑感。让学困生摆脱自卑、树立自信，首先应讲明道理，使他们明白学习成绩差，并不意味着不能改变，只要自信、方法得当、刻苦努力，就一定能提高成绩。其次，课堂教学中要设计一些学困生能够回答上来的问题让他们回答，并及时表扬。这样学困生就能经常体验到成功的欢乐，不断增强自信心。其三，课下给学困生开“小灶”,加强学习方法的指导,课前和他们共同预习、找出疑难，让他们会独立思考；下课后和他们共同讨论疑难并检查学习效果。每次考试前应专门和学困生一起分析课本的重点难点，给他们讲做题、答题的技巧。还要坚持“跟踪辅导”，就会使学困生慢慢地学会科学的学

6、习方法，不断提高学习成绩。学困生也会从中得到更多喜悦感和成功感，逐渐摆脱自卑、树立自信心，增强学习的主动性和积极性。五、用无私的关爱表露情感教育“没有爱就没有教育”，笔者非常赞同这个观点。情感教育必须以“爱”为核心。在英语教学中，整个班级学生的成绩参差不齐，这是许多教师都不可回避的现实。教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在“学困生”身上。班上有一个叫王昊（化名）的同学，在初二上期在英语学习上掉了队，笔者为他制定了适合他的学习方法，并相应调整教学设计，尽量在教学中面向多数，兼顾“两头”，从而避免了进入初三后很多学生跟不上进度的现象。六、在教学之外扩展情感投入

7、情感教育重在教学中的全过程，但课堂上师生交流时间毕竟有限。个体的情感教育不易进行。因此，课外的情感投入至关重要。通过与学生或者学生家长的共同交流，常常产生出乎意料的效果。在2005级7班有一名学生，进入初中后，对英语学习兴趣很浓。但半期之后，英语成绩有所下降，究其原因，是讨厌背书，认为是“死记硬背”。笔者了解他的真实想法以后与他的家长进行沟通，针对他的"观点”，允许他背书改为每课默写；一段时间后，他自己觉得背书可以帮助他形成良好“语感”，于是，他自觉地要求背书。由于是他自身有了切实感受，他的英语成绩又开始回升。由此可见，教学之外扩展情感教育，是对教学的充实和帮助。

8、教师在进行