2014年教师资格考试小学心理学模拟试题及答案(3)

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1、内蒙古教师考试网2014年教师资格考试小学心理学模拟试题及答案(3)一、判断题1.根据对评价结果的解释可以将教学评价分为常模参照评价和标准参照评价。()【答案】√。中公专家解析：根据对评价结果的解释可以将教学评价分为常模参照评价和标准参照评价。2.品德是个体的先天禀赋。()【答案】×。中公专家解析：品德是将外在于个体的社会规范的要求转化为个体的内在需要的复杂过程，是通过后天学习形成的。3.布鲁姆提出的情感领域目标的最高等级是组织。()【答案】×。中公专家解析：布鲁姆提出的情感领域目标从低到高分为五个等级，依次为接受、反应、价值化、组织和价

2、值与价值体系的性格化，所以最高等级应是价值与价值体系的性格化。4.技能是一种本能行为。()【答案】×。中公专家解析：技能是在后天的不断学习的过程中逐步形成与完善的，而不是通过遗传而来的。5.元认知调节策略与监视策略无关。()【答案】×。中公专家解析：调节策略能帮助学生矫正他们的学习行为，使他们补救理解上的不足。6.斯金纳认为强化的作用在于改变某一反应在将来发生的概率。()【答案】√。中公专家解析：斯金纳认为某一反应出现后有强化，则该反应以后出现的概率就增加，反之则降低。7.行为塑造法的优点是可使奖励的数量与学生良好行为的数量、质量相适应。

3、()【答案】×。中公专家解析：题干阐述的是代币奖励法的优点。8.学习动机可以影响学习效果，同时学习效果也可以反作用于学习动机。()【答案】√。中公专家解析：学习动机能推动人很好地去学习，取得好的效果，同时好的学习效果又会强化学习动机。9.拥有某一领域丰富的知识经验就能有效地解决问题。()【答案】×。中公专家解析：若大量的知识经验以杂乱无章的方式储存于头脑中，对有效的问题解决毫无帮助。10.教师可用相同的课堂管理模式对待不同性质的班级。()内蒙古教师考试网【答案】×。中公专家解析：不同性质的班级，其群体凝聚力和群体规范不同，教师的课堂管理模

4、式也不应相同。二、单项选择题1.态度的行为成分是指个体准备对某对象作出某种反应的A.行为方式B.意向或意图C.行为习惯D.语言或行为【答案】B。中公专家解析：态度的行为成分指个体准备对人、对事、对物作出某种反应的意向或意图。2.行为目标的陈述依据是A.可观察和可测量的行为8.行为产生的条件C.行为的标准D.具体目标【答案】A。中公专家解析：可观察和可测量的行为是行为目标的陈述依据。3.课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，其功能在于A.引导B.促进和维持C.反馈D.评价【答案】B。4.智力测验的总体结果表明，就全体人类而言，智力超常者和

5、低常者的人数表现出A.男性与女性相等B.男性多于女性C.男性少于女性D.与性别无关【答案】B。中公专家解析：智力测验的总体结果表明，就全体人类而言，智力超常者和低常者的人数表现出男性多于女性，但这两个极端上的人数很少，只能认为男性在智愚上较为悬殊，女性在智力发展上较为均匀。5.心理卫生教育最适宜的时期是A.幼儿阶段B.小学阶段内蒙古教师考试网C.初中阶段D.高中阶段【答案】B。中公专家解析：童年期又称学龄初期。这是一个人一生发展的基础时期，也是生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最强、接受教育最佳的时期，因此小学阶段是心理卫生教育最适宜的时期

6、。6.学习动机强化理论的提出者是A.行为一认知主义者B.认知主义者C.建构主义者D.行为主义者【答案】D。中公专家解析：强化理论的提出者是华生，属于行为主义流派。7.强调概括化经验或原理在迁移中的作用的理论是A.形式训练说B.共同要素说C.经验类化说D.关系转换说【答案】C。中公专家解析：经验类化说强调概括化经验或原理在迁移中的作用。8.奥苏伯尔认为学生的学习主要是A.接受学习B.发现学习C.机械学习D.有意义接受学习【答案】A。中公专家解析：美国著名认知教育心理学家奥苏伯尔曾根据学习进行的方式把学习分为接受学习与发现学习，又根据学习材料

7、与学习者原有知识结构的关系把学习分为机械学习与意义学习，并认为学生的学习主要是有意义的接受学习。9.人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为A.自我期待感B.自我归因C.自我效能感D.成功动机【答案】C。中公专家解析：自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。这一概念由班杜拉最早提出。内蒙古教师考试网10.马斯洛的需要层次理论认为，人类需要的最高层次是A.归属B.自我实现C.尊重D.生理【答案】B。中公专家解析：马斯洛的需要层次理论认为人的最高层次需要是自我实现的需要。11.一般在教学开始前使用，用来摸清学

8、生的现有水平及个别差异，以便安排教学的评定属于A.诊断性评定B.形成性评定C.总结性评定D.非正式评定【答案】A。中公专家解析：诊断性评价一般在教学开始前使用，目的是摸清学生的现有水平及个别差